——淺析小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)"/>
(陜西省蒲城縣紫荊街道辦西賈曲小學(xué) 陜西 蒲城 715500)
從現(xiàn)代化教育理念中可以顯然看到,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育需要基于學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā),并嚴(yán)格依據(jù)其個(gè)性化特征制定合理、科學(xué)的教學(xué)體系,以深化素質(zhì)教育方針,幫助學(xué)生們培養(yǎng)知識(shí)、技能、思想及素質(zhì)的全面發(fā)展。而閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)諸多教學(xué)工作中提出了更高的要求,尤其對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言,正處于小學(xué)教育的中高級(jí)階段,已經(jīng)具備了一定的思考能力與理解能力,而此時(shí)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度與教學(xué)難度也明顯得到提升。因此,在以學(xué)生作為教學(xué)主體的課堂教學(xué)陣地中,教師們要能夠充分兼顧小學(xué)生閱讀理解能力的有效提升,重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),以促進(jìn)整體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,互動(dòng)式語(yǔ)文閱讀教學(xué)已然引起廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者的一致認(rèn)可與重視?;?dòng)式語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生各自的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生們顯著提升語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力,更在激發(fā)課堂教學(xué)氛圍、促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量中有著十分積極的作用。其實(shí)就語(yǔ)文閱讀而言,最重要的就是溝通與互動(dòng),如果只一味地讓學(xué)生們讀死書(shū)而不重視溝通互動(dòng),很容易導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀變得毫無(wú)意義,更無(wú)法在閱讀中提升自己的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力。除此以外,傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課堂因?yàn)槠毡椴捎媚阒v我聽(tīng)的教學(xué)方法,學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性與興趣會(huì)不斷地下降,閱讀教學(xué)質(zhì)量也很難在其中得到有效提升。故此,應(yīng)用互動(dòng)式閱讀教學(xué)法,便具有了十足的必要性[1]。
如在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組討論。討論課題為:本世紀(jì)有哪些偉大的技術(shù)發(fā)明改變了我們的生活?小組間在討論與交流中引出本節(jié)課所教學(xué)內(nèi)容,并讓學(xué)生們?cè)谒鸭Y料中進(jìn)行討論,提出自己的想法與理解。比如現(xiàn)代文明的發(fā)展歸功于全人類智慧的共同結(jié)晶,而在未來(lái)還有沒(méi)有可能會(huì)有更加先進(jìn)、神奇的技術(shù)發(fā)明出現(xiàn)呢?那么為了這樣偉大的技術(shù)發(fā)明,我們是不是要好好努力學(xué)習(xí)呢?在這樣的討論中激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文明的認(rèn)同感,并不斷提高本節(jié)課的教學(xué)積極性,在師生互動(dòng)中不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野,促進(jìn)雙方得到共同進(jìn)步。
從小學(xué)語(yǔ)文課文中可以明顯看到,大多數(shù)課文都是基于現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)以描繪身邊的事物。比如《走月亮》、《爬山虎的腳》、《風(fēng)箏》、《陀螺》等課文,更不乏諸多神話故事與童話故事,即便如此,這些故事都需要從現(xiàn)實(shí)生活中的一點(diǎn)一滴作為啟發(fā)與靈感。因此,語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升,離不開(kāi)生活實(shí)際的借鑒與參考。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者,要能夠充分在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出“以讀促教”,就需要從生活實(shí)際出發(fā),將閱讀作為與學(xué)生之間的連接媒介,使學(xué)生們能夠從中體會(huì)生活中的一點(diǎn)一滴,不斷在其中感悟生活,避免在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中過(guò)于脫離實(shí)際,致使學(xué)生們只識(shí)“陽(yáng)春白雪”而不知“下里巴人”,這樣的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是一種失敗的教學(xué)經(jīng)歷[2]。
如在《風(fēng)箏》一課教學(xué)中,很多學(xué)生們都有放過(guò)風(fēng)箏,但是在描繪放風(fēng)箏場(chǎng)景類型的語(yǔ)文教材內(nèi)容并不多見(jiàn)。故此,教師可以在課堂上提問(wèn)學(xué)生們:你們最近的一次放風(fēng)箏的經(jīng)歷是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上踴躍發(fā)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。此外,教師還可以定期引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展課外實(shí)踐,如本節(jié)課便可以放風(fēng)箏為主體來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中接觸生活、體驗(yàn)自然,從中感悟生活的魅力,更深入地激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)同感,促進(jìn)其閱讀情感質(zhì)量得到更進(jìn)一步地提升。
對(duì)于當(dāng)代教育而言,校園教育固然占據(jù)著十分重要的地位,但是家庭教育更具備舉足輕重的作用?,F(xiàn)如今很多小學(xué)都忽略了家庭教育的重要性,對(duì)此,筆者建議在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,還要能夠充分重視家庭教育。如可以定期開(kāi)設(shè)親子共讀空間,使家長(zhǎng)與學(xué)生可以一并進(jìn)行閱讀。不僅有利于學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親子之情得到有效提升,更能夠在親子閱讀中使家長(zhǎng)們掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),在家校合作中提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們的全面了解與認(rèn)識(shí),這樣更便于教師以針對(duì)性教學(xué)方式開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。如《西門(mén)豹治鄴》是根據(jù)《史記·滑稽列傳》所編寫(xiě),可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)來(lái)閱讀《史記》,不僅能夠有效提升學(xué)生們的閱讀能力,更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的濃郁興趣,便于學(xué)生能夠閱讀更多的歷史書(shū)以不斷促進(jìn)閱讀理解能力的有效增長(zhǎng)。
總之,閱讀教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)工作者的工作重心,更是現(xiàn)代教育賦予人民教師的重任所在。相信在未來(lái),我國(guó)語(yǔ)文教育質(zhì)量將會(huì)更加深入地迎合素質(zhì)教育所發(fā)展,為新世紀(jì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。