（江西省南昌市洪都小學(xué) 江西 南昌 330024）

為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，首先，教師應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新有效的信息技術(shù)水平和應(yīng)用能力，其次，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合小學(xué)生年齡和興趣特點(diǎn)的智慧課堂，最后，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，運(yùn)用不同的方式為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教育符合新課改下的教育要求，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展同時(shí)，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。接下來本文對(duì)構(gòu)建小學(xué)智慧課堂的策略進(jìn)行探究

1.創(chuàng)建教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，也是隨著時(shí)代發(fā)展而被創(chuàng)新出的新型教學(xué)方式，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建不同的有效教學(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在良好的教學(xué)情境感染下，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，既符合小學(xué)生的好奇心和認(rèn)知規(guī)律，還能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂［1］。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》這節(jié)課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)建“測(cè)量實(shí)物”的教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)非常感興趣地投入到這個(gè)情境活動(dòng)中，使學(xué)生通過自身對(duì)身邊實(shí)物的測(cè)量，自主學(xué)習(xí)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)和理解，之后，教師還可運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放生活中長(zhǎng)度單位的廣泛應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和生活中的應(yīng)用能力，進(jìn)而以這種方式為基礎(chǔ)，可提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂得以被良好地創(chuàng)建。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

為了有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，教師在實(shí)際構(gòu)建中一定要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和提升，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師單一的教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行優(yōu)化，使優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，更加符合新時(shí)代下小學(xué)生全面發(fā)展的需求，其一，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并且針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，制定不同的有效教學(xué)方式，進(jìn)而使學(xué)生都能進(jìn)行個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，其二，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為教學(xué)目標(biāo)，而不是以讓學(xué)生背誦數(shù)學(xué)公式、定理的理論知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，將這兩點(diǎn)相結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生真正具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂［2］。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法（二）》這節(jié)課時(shí)，教師首先應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法，還應(yīng)通過組織學(xué)生進(jìn)行口算數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，之后，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行快速計(jì)時(shí)的口算教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)習(xí)進(jìn)行勻速的口算教學(xué)，尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，并使學(xué)生都能在自己原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)個(gè)體化發(fā)展，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力作為教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提升，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

3.加強(qiáng)問題引導(dǎo)

教師還可通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)問題引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，微課整合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在尋找問題答案的過程中，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。加強(qiáng)問題引導(dǎo)的方式教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合學(xué)生生活事例問題進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用豐富多樣的問題引導(dǎo)形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率和效果，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力高效提升［3］。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生生活事例，對(duì)學(xué)生提出“：以小車的（4輛）為標(biāo)準(zhǔn)，大車有（2）個(gè)（4輛），我們就可以說大車的數(shù)量是小車的幾倍？”用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例問題，讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，引導(dǎo)學(xué)生自主探究倍數(shù)的含義和作用，之后教師在用視頻的方式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生還可以在課后進(jìn)行對(duì)倍數(shù)知識(shí)的整合學(xué)習(xí)，對(duì)不懂的倍數(shù)知識(shí)利用微課學(xué)習(xí)進(jìn)行完善學(xué)習(xí)，進(jìn)而高效提升課堂教學(xué)效率，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，進(jìn)而構(gòu)建良好得到數(shù)學(xué)智慧課堂。

4.結(jié)合個(gè)體學(xué)習(xí)與合作探究

結(jié)合個(gè)體學(xué)習(xí)與合作探究也是教師為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的必要條件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作探究能力，這是學(xué)生全面發(fā)展的必備能力，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，提前預(yù)習(xí)課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的腦海里有知識(shí)、有思路、有思維，進(jìn)而學(xué)生的獨(dú)立思考能力就會(huì)提升，之后教師還可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從探究中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提升自身的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的合作探究能力，最終為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展有極大幫助。

5.尊重學(xué)生個(gè)體差異

在教師為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的同時(shí)，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生受自身性格和生活環(huán)境的影響數(shù)學(xué)思維能力都不一樣，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式的一體化教學(xué)，而是應(yīng)在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，將學(xué)生分為不同層次，運(yùn)用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)個(gè)體化發(fā)展，提升班級(jí)整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

6.創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中重要的一點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，利用如今優(yōu)秀的信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)交流評(píng)價(jià)，從師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)三個(gè)方面進(jìn)行，進(jìn)而使學(xué)生能從多個(gè)角度正確認(rèn)識(shí)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)和綜合能力都能從中不斷提升，確保智慧課堂的高效構(gòu)建。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，可使小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，符合學(xué)生全面發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能高效地進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)困難的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，真正使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力和價(jià)值，使學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。