（新疆生產建設兵團第六師101團學校 新疆維吾爾自治區(qū) 831300）

前言

數(shù)學是一門和生活關系十分密切的知識，數(shù)學知識源于生活，但也高于生活。數(shù)學教材當中有很多難以理解十分抽象的知識點，學生學習的是很容易反感數(shù)學知識。部分教師所用的照本宣科教學模式，只講解理論內容，忽略了對實踐與理論關系的討論，而這樣的問題勢必會加重學生學習厭惡感，嚴重影響了數(shù)學教育效果。為此教師有必要創(chuàng)建學生所熟悉的學習環(huán)境，將數(shù)學教育和生活化教學連接到一起，用互動的教學方法，提高學生課堂參與活力與積極性，提高學生的探究能力與創(chuàng)新能力。

1.小學數(shù)學生活化互動教育問題

1.1 欠缺生活化認知。在新課改視角下，教師強調必須做好生活化教育，不過從現(xiàn)實表現(xiàn)可以看到的是，很多教師顯然沒有明白與掌握生活化教育的本質以及互動教育的意義。教師的教學雖然體現(xiàn)了生活化，但完全是在為生活化去生活化。教師沒有注意到，教學內容脫離了學生的實際感受，課堂教學頻頻暴露出本末倒置的問題，嚴重影響了學生的學習質量和學習效果。此外教師只是在導學環(huán)節(jié)才會用到生活化教學方法，沒有做到融會貫通、貫徹到底，這自然無法提高數(shù)學教育有效性。

1.2 缺少層次感。數(shù)學生活化互動教育的目的就是為了讓學生能夠明白數(shù)學和生活之間擁有密切的聯(lián)系，以此為基礎提高學生的創(chuàng)新熱情與學習熱情。不過生活中教師所用的教學素材要么太難、要么太簡單，這無法達成吸引學生學習興趣的效果。流于形式，過于隨意的教學方法無法讓師生建立良好的互動與交流，教師過于重視氛圍以及情境的設計，忽略了對數(shù)學知識的表露和展示，影響了教學層次感的凸顯。這樣的教育背景、教育模式顯然無法保障學生的學習有效性［1］。

1.3 脫離實際。畢竟課堂與生活仍舊有一些距離，所謂的生活化教學其實并不是說完全的要求教師將生活中的場景和情境完全照搬到課堂當中，而是說，教師要用學生熟悉、適應的生活情境引導學生，讓學生進入到學習狀態(tài)，展開深度的思考與探究，提高學生的思考能力與學習效果。生活化教育大背景下，教師需要體現(xiàn)以上原則才能夠保障質量［2］。可現(xiàn)實卻是，很多教師生活化教育情境顯然違背了教育初衷。情境雖然有吸引學生課堂注意力，但是卻沒有提高學生的學習效果。不少問題缺少挑戰(zhàn)性，久而久之讓學生失去了學習熱情。

2.生活化互動教學創(chuàng)新方法

2.1 整合生活素材激發(fā)學習動力。生活化教育優(yōu)勢非常多，優(yōu)點十分顯著。教師教學中需要合理使用生活化方法，完成與學生的溝通，取代傳統(tǒng)教學形式，營造活躍的課堂氣氛。只有這樣才能夠讓學生收獲良好學習體驗，感受學習帶來的樂趣［2］。這樣的學習形式對提高教育效果有非常好的幫助。需強調的是，生活化教學模式的運用，需要教師合理把握教學方向與追求。教師需要同時兼顧學生學習興趣以及最后的教育效果要求。也就是說，要讓學生在學習的同時形成相應的感悟與知識，而不是說只是簡單的浮光掠影。教師需要提高自己對素材的整合與使用能力，了解知識的源頭和材料的來源，合理教學，提高學生的學習效果。

如學習《圓柱與圓錐》的時候，教師就可以用生活中的材料作為切入點，讓學生自己說一說自己是怎么看圓柱體積和表面積的。教師教學前可以提出這樣的問題：我們都喝過聽裝飲料，大家可以看到的是，多數(shù)聽裝飲料的容量都是330m l，假設已知底面積是20cm2，請問聽裝飲料的高度應該是多少。用這樣的問題引導學生，能夠讓學生爆發(fā)積極的學習興趣。以數(shù)學角度看生活中的問題，讓學生感受到了學習的價值與樂趣。久而久之自然可以提高學生的探究能力和學習能力?？梢娫谛W數(shù)學中引入生活化教學效果突出，意義顯著。

2.2 師生互動提高熱情?？梢缘弥氖?，小學生課堂注意力和耐心是有限的，學生在課堂學習的時候經常走神。假設教師教學中過度關注理論知識講解，沒有與學生進行有小互動，很容易陷入走神問題［3］。為提高學生學習有效性，教師教學的時候一定要做好與學生的互動與溝通，讓學生能夠集中自己的注意力。此外教師與學生建立良好互動、良好溝通才能夠了解學生學習效果與學習狀態(tài)，并以此為基礎，不斷調整和完善教學模式，提高教學效果。教師使用生活化教學的時候，一定要重視與體現(xiàn)教學互動性，為學生創(chuàng)造更多互動與討論的機會。

比如在學習《百分數(shù)》的時候，教師教學的過程中可以讓學生回家看一看各種飲料、食品當中的營養(yǎng)或是材料占比，并進行記錄，拿到課堂和同學討論。學生回到家中以后就會發(fā)現(xiàn)，其實生活中很多飲料、食品、服裝都有百分數(shù)知識，如某飲料說果汁占比30%，某衣服說自己的某種材料占比98%。學生在討論的過程中對百分數(shù)建立了深刻的理解。教師也要用自己的豐富經驗與學生討論、互動，獲取學生對知識的掌握與理解情況。比如在即將結束討論的時候，教師可以使用多媒體播放圖片、視頻，圖片中有100顆豆子，其中25顆豆子是綠豆，問綠豆在豆子堆當中的占比。在類似于這樣的活動中完成與學生的互動、溝通，提高學生的課堂活躍度，保障課堂的教育效果。

結語

小學數(shù)學教育一定要重視互動，而提高互動教育效果的關鍵就是利用生活化教學。有了共同語言以后，學生才能夠表現(xiàn)積極、主動。生活化教學配合互動教育過程可以有效提高教育質量，但對于教師來說也是一場重大的挑戰(zhàn)。教師需要不斷創(chuàng)新與完善教學模式，將數(shù)學教育和生活素材融合到一起，加強與學生的互動、溝通，提高最后的教育效果、教育質量。