（河北省廊坊市文安縣第二小學(xué) 河北 廊坊 065800）

數(shù)學(xué)知識強調(diào)推理與運算。很多人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之所以產(chǎn)生畏難情緒就是因為它比較抽象難懂。如果教師所采取的教學(xué)方法不當(dāng)則會加劇這一狀況。在小學(xué)階段，教師要降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，可以從生活角度入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，在生活情景中提煉數(shù)學(xué)知識，這樣可以使學(xué)生知道“為什么要學(xué)數(shù)學(xué)”和“怎樣學(xué)數(shù)學(xué)”，筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行了分析與總結(jié)。

1.依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生了解知識的基本途徑。現(xiàn)在編寫的教材充分體現(xiàn)了以人為本的理念，結(jié)合了學(xué)生的基本生活經(jīng)驗，借助圖文并茂的方式再現(xiàn)生活場景，這為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了很好的輔助作用。

例如，在人教版四年級上冊《公頃和平方千米》的教學(xué)中，教材就為學(xué)生提供了可供參考的情景——北京“鳥巢”體育館和400米標(biāo)準(zhǔn)運動場?！傍B巢”體育館大家非常熟悉，外形也非常壯觀，便很少有人從面積的角度進(jìn)行說明。而教材指出占地約20公頃，有利于學(xué)生對“公頃”這個概念形成初步印象，那么1公頃究竟有多大呢？教材給出解釋：邊長是100米的正方形面積是1公頃。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解公頃的大小，教材又借助了400標(biāo)準(zhǔn)體育場進(jìn)行說明，400米跑道圍起來的部分的面積大約是1公頃?！辛饲懊娴膬?nèi)容做基礎(chǔ)，學(xué)生再學(xué)習(xí)平方千米的概念就容易得多了。1公頃＝100×100＝10000平方米。1平方千米＝1000×1000＝1000000平方米。1平方千米＝100公頃。為了讓學(xué)生對1平方千米在感性上有所認(rèn)識，教材說明：1平方千米比2個天安門廣場還要大些。從教材的編寫意圖，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有把數(shù)學(xué)知識“下沉”到現(xiàn)實生活中，學(xué)生才能形成直觀的印象，這樣“看得見”、“摸得著”的數(shù)學(xué)才能拉近學(xué)生的情感距離，讓學(xué)生有興趣去了解、去探究、去掌握。

2.運用數(shù)學(xué)知識，分析現(xiàn)實問題

有人認(rèn)為數(shù)學(xué)知識難學(xué)。除了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象與推理外，其中最主要的原因是很多學(xué)習(xí)者把數(shù)學(xué)停留在單純的理論探討層面。其實，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用空間和應(yīng)用價值，無論是醫(yī)學(xué)、金融、教育還是計算機、氣象、化工等領(lǐng)域，數(shù)學(xué)知識都在發(fā)揮著巨大的作用。為了使數(shù)學(xué)知識得以“學(xué)以致用”，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析現(xiàn)實問題。這樣不僅會密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，而且還可以進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度。

例如，在學(xué)習(xí)完五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的知識后，學(xué)生們知道了折線統(tǒng)計圖不但可以表現(xiàn)出數(shù)量的多少，而且能夠清楚的表示出數(shù)量增減變化的情況。為了鞏固好本節(jié)的知識，筆者要求學(xué)生利用業(yè)余時間開展問卷調(diào)查，并利用折線圖統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。調(diào)查內(nèi)容：業(yè)余時間上網(wǎng)時長。對象：本校五年級學(xué)生20名，每個年級拆如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們設(shè)計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2／3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1／3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā＿@樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運用于實際的意識。

3.關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角落，數(shù)學(xué)的價值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例人手使學(xué)生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過測量工具認(rèn)識這些長度單位.然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。

這些知識是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時也增強了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

綜上所述，實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略必須能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。注重知識的形成過程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用于實踐，符合素質(zhì)教育的要求，使學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動，使數(shù)學(xué)教學(xué)實踐變得更有活力。