金俊成， 徐光年， 徐國(guó)梅

(皖西學(xué)院材料與化工學(xué)院 ， 安徽六安 237012)

當(dāng)代大學(xué)生有著樂(lè)觀自信、 敢于創(chuàng)新等優(yōu)良的心理素質(zhì)， 但他們或多或少也存在嫉妒心強(qiáng)、 自私自利、 爭(zhēng)強(qiáng)好勝、 感情脆弱等心理問(wèn)題[1]. 了解當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因并尋求有效的解決方法， 不僅是我們教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)與義務(wù)， 同時(shí)也是大學(xué)生能否健康成長(zhǎng)、 成才的重要前提.

1 大學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因

1.1 驕傲和自私心理較強(qiáng)

當(dāng)代大學(xué)生多為90后， 而其中大多數(shù)又是獨(dú)生子女， 優(yōu)越的生活條件和家人的百般寵愛(ài)使這一代人在成長(zhǎng)過(guò)程中形成了驕傲自滿、 自私自利的心理.大學(xué)生活對(duì)他們而言是第一次真正意義上的自我獨(dú)立, 雖然遠(yuǎn)離了家人的呵護(hù)與照顧， 但他們從小養(yǎng)成的以自我為中心的習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)很難改變.而具有這種心理特點(diǎn)的一群年輕人在一起學(xué)習(xí)、 生活， 不可避免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的小摩擦， 由于在家時(shí)沒(méi)有受過(guò)一點(diǎn)委屈， 也不知道相互忍讓.因此， 對(duì)同學(xué)間產(chǎn)生的小矛盾不能進(jìn)行冷靜的思考及處理， 在心理上很容易走向偏激.

1.2 價(jià)值觀不明確

在社會(huì)快速發(fā)展， 生活節(jié)奏日益加快的今天， 人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈， 來(lái)自于家庭、 工作以及學(xué)習(xí)等各方面的壓力使大學(xué)生傳統(tǒng)的價(jià)值觀受到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中功利主義的強(qiáng)烈沖擊， 這使得大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中只關(guān)心自己的利益， 嚴(yán)重缺乏理想和信仰， 導(dǎo)致了“為了掙更多錢而活， 而不是為了最初的夢(mèng)想而戰(zhàn)”的現(xiàn)象.傳統(tǒng)教育所傳遞的正面的價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)生活的巨大反差令這些正處在人生觀形成階段的大學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了嚴(yán)重偏失.

1.3 愛(ài)心和誠(chéng)信缺失

愛(ài)心和誠(chéng)信是為人之本， 而一些大學(xué)生恰恰缺乏愛(ài)心與誠(chéng)信.如杭州的一名在校大學(xué)生在交通要道進(jìn)行飆車， 導(dǎo)致一名正常過(guò)馬路年輕人當(dāng)場(chǎng)死亡， 事故發(fā)生時(shí)， 當(dāng)事人并未采取任何急救措施， 反而同他的同伴有說(shuō)有笑， 這種對(duì)生命漠視的態(tài)度令人不寒而栗.另外， 受社會(huì)上“一切向錢看、 有錢能使鬼推磨”等一些不良思想的影響， 使身處其中的大學(xué)生耳濡目染， 逐漸養(yǎng)成了好逸惡勞、 不勞而獲的思想.出現(xiàn)了考試抄襲， 出錢辦假文憑、 找人代寫(xiě)或者抄襲畢業(yè)論文等誠(chéng)信缺失現(xiàn)象.

1.4 責(zé)任感淡薄

當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄， 做事不考慮他人， 喜歡我行我素.在日常生活中，不珍惜父母的血汗錢， 貪圖享受， 同學(xué)之間相互攀比， 不考慮家庭實(shí)際狀況， 家庭責(zé)任感淡薄、 社會(huì)責(zé)任感淡薄.在大學(xué)學(xué)習(xí)期間沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度， 不勤奮刻苦卻只想著畢業(yè)后有一份收入高、 環(huán)境好的工作.心中沒(méi)有理想， 眼睛只向錢看， 存在自私自利、 重利輕義的現(xiàn)象.

1.5 心理承受能力較弱

由于大學(xué)生大多是獨(dú)生子女， 家長(zhǎng)過(guò)份溺愛(ài)， 過(guò)著衣來(lái)伸手、 飯來(lái)張口的舒適生活.正是由于這種家庭教育方式， 使他們形成了很強(qiáng)的依賴性， 獨(dú)立意識(shí)和自理能力較差.現(xiàn)在不少大學(xué)生不會(huì)洗衣服， 甚至連洗襪子、 背心之類的都要送到干洗店.另外， 高中時(shí)期老師為了鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)， 經(jīng)常把大學(xué)生活進(jìn)行美化.然而， 當(dāng)學(xué)生到大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己只是一個(gè)“普通人”， 這種自我優(yōu)越感的突然喪失會(huì)讓一部分感情脆弱的學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)， 從而產(chǎn)生情緒波動(dòng).

2 提高大學(xué)生心理素質(zhì)的對(duì)策

2.1 開(kāi)展心理教育

開(kāi)展心理教育課， 在學(xué)習(xí)、 生活以及情感等方面給予心理指導(dǎo)， 幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)， 形成良好的心態(tài)， 增強(qiáng)大學(xué)生自我調(diào)控能力.通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生心理講座、 心理健康類比賽等活動(dòng)提高大學(xué)生心理咨詢的興趣， 幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng).同時(shí)， 積極開(kāi)展大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、 回歸社會(huì)， 從實(shí)踐中進(jìn)行心理疏導(dǎo)， 加強(qiáng)心理健康學(xué)習(xí)， 宣傳社會(huì)正能量， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的心理問(wèn)題， 敢于正視、 面對(duì)與解決.

2.2 加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育

為充分發(fā)揮高校在大學(xué)生價(jià)值觀教育中的主渠道作用， 高校要將學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育作為價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容 .首先， 要開(kāi)展各類積極向上的大學(xué)生課外活動(dòng)， 定期組織學(xué)生參加各類學(xué)科知識(shí)比賽， 培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)能力.其次， 鼓勵(lì)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、 青年志愿者活動(dòng)等其他社會(huì)公益活動(dòng)， 幫助大學(xué)生克服心理脆弱、 愛(ài)慕虛榮等心理缺陷， 增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.再次， 培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想， 自覺(jué)抵制各種腐朽思想的侵蝕， 要教育他們時(shí)刻將危機(jī)感、 愛(ài)國(guó)心、 民族情融合在一起. 要深入開(kāi)展大學(xué)生道德教育和社會(huì)責(zé)任感教育， 培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣.最后， 培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神， 讓學(xué)生把個(gè)人奮斗與集體協(xié)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 將個(gè)人充分發(fā)展與獻(xiàn)身國(guó)家融為一體.

2.3 開(kāi)展挫折教育

高校要適當(dāng)開(kāi)展挫折教育， 引導(dǎo)大學(xué)生正確的看待成敗[2].大學(xué)生經(jīng)過(guò)了高考的磨練， 最終來(lái)到大學(xué)校園， 實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)， 然而這只是邁開(kāi)了人生“萬(wàn)里長(zhǎng)征”的第一步， 進(jìn)入大學(xué)不等于人生就一帆風(fēng)順， 困難、 挫折和失敗在以后的生活中在所難免.失敗乃成功之母； 寶劍鋒成磨礪出， 梅花香自苦寒來(lái)； 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹， 這些古今至理名言當(dāng)代大學(xué)生早就耳熟能詳， 但真正能做到勝不驕、 敗不餒， 寵辱不驚的卻少之又少.他們多是勝則忘乎所以、 得意忘形， 敗則自暴自棄、 萎靡不振. 因此， 高校要開(kāi)展挫折教育， 幫助大學(xué)生分析挫折， 敢于面對(duì)挫折并解決挫折， 讓大學(xué)生有正確處理挫折的能力， 幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀， 讓大學(xué)生懂得一切失敗和成功都是完整人生中不可缺少的組成部分.

2.4 堅(jiān)持以學(xué)生為本

我國(guó)高等教育必須全面貫徹黨的教育方針， 堅(jiān)持以人為本的理念， 構(gòu)建和諧校園.第一， 在育人理念上， 要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念， 特別是要加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷， 培養(yǎng)大學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.第二， 在學(xué)校的規(guī)章制度、 課程設(shè)置、 課外活動(dòng)等方面要以學(xué)生為中心， 充分考慮學(xué)生的價(jià)值取向， 讓學(xué)生成為校園的主角.在保障學(xué)校教學(xué)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)上， 注重人性化， 在課程設(shè)置上多考慮學(xué)生的實(shí)際需要， 在課外活動(dòng)上要注意學(xué)生的興趣愛(ài)好.第三， 在校園的安全設(shè)施、 環(huán)境布局、 后勤保障等方面要注重以學(xué)生為本， 構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展的校園育人氛圍.第四， 了解大學(xué)生的心理需要， 對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有效疏通、 引導(dǎo)和調(diào)節(jié).輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與任課教師的溝通和聯(lián)系， 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況， 根據(jù)學(xué)生存在的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)， 提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平.

2.5 加強(qiáng)師生溝通

大學(xué)輔導(dǎo)員是連接學(xué)校、 家庭、 社會(huì)的橋梁.眾所周知， 身教重于言教， 空洞的說(shuō)教常會(huì)引起學(xué)生的反感， 所以老師必須具有嚴(yán)于律己、 堅(jiān)忍不拔、 樂(lè)觀向上、 富有愛(ài)心的人格魅力.大學(xué)校園中的莘莘學(xué)子與老師接觸最多， 老師的一言一行都會(huì)給正在形成人生觀的大學(xué)生帶來(lái)重大影響.老師應(yīng)通過(guò)言傳身教為學(xué)生樹(shù)立榜樣示范， 從而讓學(xué)生形成正確的人生觀.大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持每周到學(xué)生宿舍不少于2次， 多與學(xué)生溝通.把學(xué)生置于與教師平等的地位， 久而久之， 教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的言行就會(huì)潛移默化注入到學(xué)生的腦海之中， 成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則， 學(xué)會(huì)如何去關(guān)愛(ài)他人.

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生心理健康問(wèn)題已成為影響我國(guó)高等教育發(fā)展的重要因素之一.心理健康問(wèn)題與家庭、 學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境息息相關(guān).因此， 家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)常與子女溝通， 在子女成長(zhǎng)的不同時(shí)期注重心理引導(dǎo)和能力培養(yǎng)， 以降低和緩解子女的焦慮情緒.同時(shí)， 高校要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理狀況調(diào)查， 及時(shí)了解學(xué)生的心理問(wèn)題， 為學(xué)生建立心理檔案， 通過(guò)心理健康教育課和講座等各種方式對(duì)有心理問(wèn)題， 或可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生提供有效的解決方法.此外， 社會(huì)輿論應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)， 對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生給予充分的理解和寬容.只有真正做到家庭、 學(xué)校、 社會(huì)三位一體、 互相合作， 才能把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立意識(shí)和遠(yuǎn)大理想的有用人才.