蔣 文
(湖南民族職業(yè)學(xué)院,湖南 岳陽(yáng) 414000)
隨著教育改革的深入,職業(yè)院校的發(fā)展方針由“做大規(guī)?!敝饾u轉(zhuǎn)為“夯實(shí)內(nèi)涵”,進(jìn)入了“全面提升質(zhì)量與加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)”的改革發(fā)展深水區(qū)。內(nèi)地民族高校肩負(fù)著為內(nèi)地民族地區(qū)培養(yǎng)人才的任務(wù),其“內(nèi)涵式”發(fā)展進(jìn)程更是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。但是,目前內(nèi)地民族高校由于受到專業(yè)建設(shè)體系的制約,與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系還不夠緊密,和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的對(duì)接還不夠密切,服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力還有待進(jìn)一步提高。這些短板大大降低了內(nèi)地民族高校的“內(nèi)生式”發(fā)展能力。從英語(yǔ)教學(xué)的層面來(lái)看,學(xué)生的專業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不匹配性日益明顯。因此,在需求分析視角下,內(nèi)地民族高校如何優(yōu)化ESP教學(xué),使之適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,成為突破困境的有效途徑。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)是依照地理區(qū)域?qū)Ξa(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的歸類,它是指在一定的范圍內(nèi),由影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)因和外因相互影響、相互作用而形成的一套涉及地理概念的整體性經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是判斷區(qū)域經(jīng)濟(jì)好壞的一個(gè)重要指標(biāo),但不是唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),還要綜合考慮地區(qū)生態(tài)效益的科學(xué)性以及經(jīng)濟(jì)效益的全面性。[1]總體而言,區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有綜合性、差異性及特殊性等特征。
ESP是English for Specific Purposes首字母的縮寫(xiě)。即“專門用途英語(yǔ)”或“特殊用途英語(yǔ)”。旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、汽車英語(yǔ)等均屬于典型的ESP 英語(yǔ)。Mackay 認(rèn)為“It(here ESP)is generally used to refer to the teaching/learning of a foreign language for a clearly utilitarian purpose of which there is no doubt”[2]。(Mackay,1978:2)從這段話,我們可以看出,Mackay 認(rèn)為ESP 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于其“utilitarian purpose(功利性)”。ESP不以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為最終目的,而是將語(yǔ)言作為手段,達(dá)到某個(gè)清楚明確的目標(biāo)。相對(duì)于Mackay的觀點(diǎn),Strevens(1988)認(rèn)為所有的專門用途英語(yǔ)教學(xué)有兩大廣義的教學(xué)目的:職業(yè)和教育,并將ESP定義為:“ESP is a division of English Language Teaching,the only other member of which is English for General Purpose(EGP)”[3]。(Strevens,1988:42)專門用途英語(yǔ)可以理解為以英語(yǔ)為圓點(diǎn),以專業(yè)課程為半徑形成的教學(xué)體系,是專業(yè)課程的有效補(bǔ)充,也是專門課程的學(xué)習(xí)手段。ESP 學(xué)習(xí)者脫離了單純進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的,將語(yǔ)言視為載體,去學(xué)習(xí)某個(gè)特定的專業(yè)課程,充分體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具目的。
由于ESP 課程輻射半徑大、目標(biāo)性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高,因此具有兩大特點(diǎn)。其一,特定的職業(yè)性。ESP 以學(xué)習(xí)者為中心,盡管ESP 也承擔(dān)著教授一些語(yǔ)言系統(tǒng)基本知識(shí)的責(zé)任,適合初學(xué)者,但ESP 學(xué)習(xí)者大多為從事某種專業(yè)領(lǐng)域的專門人才,如導(dǎo)游、報(bào)關(guān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等。學(xué)習(xí)者由于特定行業(yè)、崗位的需要,有明確的語(yǔ)言使用領(lǐng)域。其二,學(xué)習(xí)需求的專一性。專門用途英語(yǔ)是與某種職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ),具有學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。ESP 學(xué)習(xí)者通過(guò)專門化的語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí),把英語(yǔ)作為一種手段或工具,有效地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。ESP 的精髓是從分析學(xué)習(xí)者的需求開(kāi)始,用來(lái)滿足學(xué)習(xí)者的特定需求,以期提高教學(xué)效果。
隨著臨港新區(qū)的打造,在岳陽(yáng)市推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程,調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),優(yōu)化產(chǎn)業(yè)體系,發(fā)展新興產(chǎn)業(yè),增加核心競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中,必然需要大量的ESP人才。根據(jù)近幾年采集到的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù),用人單位反饋的意見(jiàn)以及通過(guò)校招、專場(chǎng)招聘了解到的信息,市場(chǎng)用人的需求越來(lái)越具體、多元,寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型外語(yǔ)人才受到熱捧。內(nèi)地民族高校英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置特色不明顯極大地制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另外,近年來(lái)由于受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響,越來(lái)越多的傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)開(kāi)始選擇“兩條腿走路”。通過(guò)電商平臺(tái),如阿里巴巴國(guó)際站、亞馬遜、敦煌網(wǎng)做起了跨境貿(mào)易,對(duì)于最典型且最熱門的ESP商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言,現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足其將來(lái)工作的需要,他們不僅要有語(yǔ)言的積累,也要進(jìn)行跨境實(shí)務(wù)理論的學(xué)習(xí),更要進(jìn)行大量的跨境電商平臺(tái)軟件的模擬操作;對(duì)于汽車工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)、財(cái)會(huì)等專業(yè)的學(xué)生而言,大學(xué)英語(yǔ)類的公共基礎(chǔ)課程,教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),滿足不了社會(huì)對(duì)行業(yè)應(yīng)用英語(yǔ)多層次、多維度的需求,他們急需掌握的是與專業(yè)相關(guān)的ESP英語(yǔ)。
岳陽(yáng)作為“湘北門戶”,是湖南省排名第二的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市,根據(jù)2018 年岳陽(yáng)市政府工作報(bào)告中的“開(kāi)放十條”,提出要形成“雙港驅(qū)動(dòng)”發(fā)展的新格局。其中三荷機(jī)場(chǎng)的投入運(yùn)營(yíng)、城陵磯臨港外貿(mào)新區(qū)的建設(shè),使得岳陽(yáng)市的港口經(jīng)濟(jì)規(guī)模越來(lái)越大。[4]隨著城陵磯新港二期和綜合保稅區(qū)二期建設(shè)的進(jìn)行,岳陽(yáng)市的企業(yè)不斷拓展對(duì)外聯(lián)系,拓寬合作領(lǐng)域,但是大多數(shù)企業(yè)內(nèi)貿(mào)轉(zhuǎn)外貿(mào)時(shí)間不長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)不足,企業(yè)里面缺乏會(huì)英語(yǔ)、懂外貿(mào)、知電商、曉國(guó)貿(mào)法律與法規(guī)的復(fù)合型英語(yǔ)人才。人才短板制約了企業(yè)的上升空間。因此,在制訂外語(yǔ)人才培養(yǎng)方案時(shí)必須以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為第一要?jiǎng)?wù)。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定語(yǔ)言需求。隨著岳陽(yáng)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,內(nèi)地民族高校必須以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為第一要?jiǎng)?wù),結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、專業(yè)特性和企業(yè)對(duì)人才的英語(yǔ)需求設(shè)置課程和組織教學(xué),這樣才能充分發(fā)揮內(nèi)地民族高校英語(yǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用。
據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在岳陽(yáng)市的高校英語(yǔ)公共課程主要開(kāi)在第一、二、三學(xué)期,注重聽(tīng)、說(shuō)、讀的語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)的仍然是學(xué)科知識(shí)的延續(xù)性,很少考慮到就業(yè)面向,地域特色、專業(yè)特性、課程設(shè)置比較傳統(tǒng)、刻板,鮮有涉及行業(yè)英語(yǔ),對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求有一定差距。企業(yè)尤其是涉外企業(yè),對(duì)高層次的復(fù)合型、應(yīng)用型人才有較高的需求,但當(dāng)前的課程設(shè)置以及教學(xué)模式側(cè)重于理論的灌輸,忽略了實(shí)際工作的需要,培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿足用人單位的要求,適應(yīng)不了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
內(nèi)地民族高校的人才培養(yǎng)方案仍主要參照內(nèi)地高校的專業(yè)設(shè)置,由于內(nèi)地民族高校定位的特殊性,缺少精準(zhǔn)的指導(dǎo)性教學(xué)大綱,其人才培養(yǎng)更多地側(cè)重于學(xué)科性,沒(méi)能完全貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,對(duì)企業(yè)的用人需求敏感度不夠。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)該是專業(yè)英語(yǔ)課堂的風(fēng)向標(biāo)。教師在授課過(guò)程中,要注意把握ESP特性,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)調(diào)整,補(bǔ)充教學(xué)資源。比如,汽車維修專業(yè)的英語(yǔ)課堂上,就可以增加關(guān)于汽車某個(gè)零部件維修的對(duì)話,并且進(jìn)行相應(yīng)的仿真實(shí)訓(xùn),這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也可以使學(xué)生在以后工作中,當(dāng)出現(xiàn)相應(yīng)情景時(shí),有相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)來(lái)面對(duì)來(lái)賓的詢問(wèn)。在實(shí)際教學(xué)中,課程設(shè)置盡管有實(shí)操環(huán)節(jié),但是比例都不大,且與實(shí)際工作崗位需求脫節(jié),培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到用人單位提出的經(jīng)驗(yàn)豐富、快速上手要求。
近年來(lái),高等職業(yè)教育一直在強(qiáng)調(diào)打破原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,把對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在主體位置,鼓勵(lì)工學(xué)結(jié)合,產(chǎn)教融合,突出實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操的重要性。企業(yè)需求是一線需求,且擁有業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工、大量的項(xiàng)目、真實(shí)的操作平臺(tái),學(xué)校樂(lè)意與企業(yè)合作,實(shí)現(xiàn)專業(yè)共辦。但是,由于缺乏相應(yīng)的政策支持,而且人力、物力、財(cái)力的投入大,培養(yǎng)周期長(zhǎng),學(xué)生畢業(yè)后的穩(wěn)定性差,企業(yè)缺乏積極性、主動(dòng)性,因此,很多高校英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)與專業(yè)建設(shè)中缺乏企業(yè)的有效參與,教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際應(yīng)用脫節(jié),企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際上手能力不滿意。
內(nèi)地民族高校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)與專業(yè)緊密對(duì)接,體現(xiàn)ESP英語(yǔ)的行業(yè)特性與崗位針對(duì)性。岳陽(yáng)是一座具有歷史內(nèi)涵的城市,有聞名天下的岳陽(yáng)樓、君山島、紅色文化的平江革命老區(qū),每年都吸引大量的國(guó)內(nèi)外游客前來(lái)游覽觀光。不論是在景區(qū)還是在酒店、賓館,只要涉及國(guó)外游客咨詢、接待、風(fēng)土人情推薦、相關(guān)資料翻譯、本地特色介紹等,ESP人才都可以利用其語(yǔ)言和專業(yè)優(yōu)勢(shì),為國(guó)際友人答疑解惑,從而讓區(qū)域文化滲透到世界的各個(gè)角落,促進(jìn)當(dāng)?shù)氐膰?guó)際化進(jìn)程。
進(jìn)一步加強(qiáng)與本地企業(yè)的對(duì)接,可以從以下幾方面入手:第一,找到與專業(yè)對(duì)接的企業(yè)平臺(tái),找準(zhǔn)切入點(diǎn),充分利用適合人才培養(yǎng)的設(shè)施、資源;第二,利用本地企業(yè)的外部環(huán)境支撐,與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作,舉辦互動(dòng)交流活動(dòng),請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校講課,師生下企業(yè)鍛煉,共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,提高ESP教學(xué)實(shí)效;第三,與企業(yè)合作,進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),在真實(shí)的工作情景中,使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提高。對(duì)口專業(yè)可以是企業(yè)的人才培養(yǎng)基地,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接,此外企業(yè)還可以借助學(xué)生資源,開(kāi)展活動(dòng),進(jìn)一步打開(kāi)市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與ESP教學(xué)要同步,必須落實(shí)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”的項(xiàng)目化教學(xué)模式,基于行業(yè)崗位要求設(shè)立相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn),以崗位能力促學(xué)習(xí)能力,在仿真工作情景中將ESP 課堂英語(yǔ)變成應(yīng)用職場(chǎng)英語(yǔ),利用分段教學(xué)的教學(xué)組織形式,突出ESP 課程的專業(yè)性和多樣性?,F(xiàn)在,岳陽(yáng)市各高等職業(yè)院校都成立了學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì),負(fù)責(zé)教學(xué)及科研的指導(dǎo),與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密,共同制訂人才培養(yǎng)方案與課程體系,邀請(qǐng)企業(yè)參與專業(yè)共建,積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。[5]
校企專業(yè)共建的實(shí)質(zhì)在于產(chǎn)學(xué)融合,理實(shí)契合。企業(yè)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),也有用工的瓶頸,學(xué)校有培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì),也有實(shí)訓(xùn)條件不足的弊端,兩者的切入點(diǎn)就是利用學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)緩解企業(yè)的用工荒,利用企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)助力學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的不足,著眼于校企對(duì)接,基于學(xué)生實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生能力。企業(yè)可以成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),針對(duì)人才培養(yǎng)密切相關(guān)的課程改革、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等提出意見(jiàn)和建議;學(xué)??梢匝?qǐng)或者聘請(qǐng)行業(yè)專家指導(dǎo)或參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué),并且在制定實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中,借鑒相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),將行業(yè)用人要求切入教學(xué)要求中,通過(guò)學(xué)生的跟崗實(shí)訓(xùn)、教師的跟崗研修,甚至與企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)基地共建、共享,走“利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)辦產(chǎn)業(yè),辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的新路。
培養(yǎng)可持續(xù)性“雙師型”教師隊(duì)伍,學(xué)??梢远ㄆ谄刚?qǐng)企業(yè)資深行家對(duì)ESP 教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),ESP教師也可以聽(tīng)專業(yè)課,了解專業(yè)知識(shí),甚至到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)。院系要出臺(tái)政策,支持教師提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)技能。要出臺(tái)文件、措施調(diào)動(dòng)教師“雙師型”的積極性,優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量。此外,還要多鼓勵(lì)教師帶學(xué)生參加各類英語(yǔ)技能競(jìng)賽,了解行業(yè)所注重的技能點(diǎn),以賽促教。
為了讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)所學(xué)的知識(shí)能更順利地應(yīng)用,更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,必須建立完整、高效的ESP教學(xué)體系。英語(yǔ)作為溝通工具,本身不具備職業(yè)性,而ESP是專業(yè)用途英語(yǔ),實(shí)用性和專業(yè)性的特點(diǎn)凸顯,各高校的人才培養(yǎng)要立足當(dāng)?shù)?,貼合學(xué)生的實(shí)際崗位需求,能力培養(yǎng)要?jiǎng)?wù)實(shí)、落地,重心要放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力上,這樣才能更好地發(fā)揮ESP英語(yǔ)的專業(yè)特性,更好地服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)。
漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2020年1期