李世春

（阜新市教育服務(wù)中心）

隨著教育改革的不斷深入，特別是課程建設(shè)的持續(xù)完善，學(xué)校如何通過隱性課程的建設(shè)落實好立德樹人的根本任務(wù)，是新時代中小學(xué)校必須高度重視的核心問題之一。下面針對隱性課程的內(nèi)涵、特點、影響以及隱性課程建設(shè)的育人方法、目標(biāo)達(dá)成等問題進(jìn)行研究。

一、隱性課程的內(nèi)涵和特點

隱性課程，又稱為潛課程、潛在課程或隱蔽課程，它是相對于顯性課程而產(chǎn)生的一個附屬概念。如果說顯性課程主要是指學(xué)校開設(shè)的各類學(xué)科課程、拓展型課程、研究型課程和綜合實踐課程等課程，那么隱性課程主要是指受教育者在學(xué)校的課內(nèi)外，間接的、內(nèi)隱的、無意識的、非特定心理反應(yīng)發(fā)生作用的各種教育影響因素，這些教育影響因素可以籠統(tǒng)地概括為受教育者所在學(xué)校的教育環(huán)境，具體包括學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、制度文化、人際關(guān)系和教師情操等，是受教育者有意或無意接受的價值、態(tài)度、信仰等知識的要素總和。所以，隱性課程的內(nèi)涵可理解為學(xué)校環(huán)境中，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。

對于隱性課程而言，它廣泛地存在于中小學(xué)校的各領(lǐng)域、各場所和各環(huán)節(jié)中，具有彌散性、內(nèi)隱性、普遍性和持久性的課程特點。隱性課程的這些特點與顯性課程不同，所有的顯性課程都直接體現(xiàn)或間接蘊含著一定的價值觀念和思想內(nèi)涵，對師生來說都是積極的、正確的價值引導(dǎo)；而隱性課程的影響可以是積極的，也可以是消極的，它是有意識性與無意識性的辯證統(tǒng)一，是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一，是可預(yù)期性與非預(yù)期性的統(tǒng)一。

鑒于隱性課程的內(nèi)涵及特點，要求中小學(xué)校必須重視和建設(shè)好學(xué)校的隱性課程，充分發(fā)揮隱性課程的積極育人功能，創(chuàng)造學(xué)校整體健康的隱性課程育人環(huán)境，把立德樹人的根本任務(wù)落到實處，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

二、隱性課程建設(shè)應(yīng)以落實立德樹人根本任務(wù)為方向

黨的十九大報告在我國教育發(fā)展的基本方向問題上明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”。而培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，這是教育現(xiàn)代化的方向。各級各類教育都必須把立德樹人作為教育的根本任務(wù)進(jìn)行具體研究和落實。

學(xué)校是對學(xué)生開展教育的主陣地，是學(xué)生發(fā)展成長的重要場所，承載著對學(xué)生健康全面發(fā)展的具體核心內(nèi)容和育人任務(wù)，而這種具體核心內(nèi)容的達(dá)成與育人目標(biāo)的實現(xiàn)又是通過課程的實施來落實的。從教育的大課程角度看，中小學(xué)校的一切活動都可以視為課程。也就是說，從踏入校園起，到離開校園止，學(xué)生的所有活動都是在學(xué)校受課程影響的過程，這種學(xué)生整體受影響的教育課程，從其形態(tài)上分為顯性課程和隱性課程兩大類課程。因此，相對學(xué)生受教育而言，不論是顯性課程還是隱性課程，都是學(xué)校影響學(xué)生的主要課程。換言之，學(xué)生在校園中既要接受著學(xué)科教學(xué)等顯性課程，還感受著學(xué)校隱性課程的潛在影響。學(xué)生在學(xué)校只有接受顯性課程和隱性課程的雙重影響，才是在學(xué)校接受的完整教育過程，二者不可分割。

從課程實施的功能上看，學(xué)校的顯性課程和隱性課程給學(xué)生的呈現(xiàn)方式、影響角度和具體價值各不同。學(xué)校的顯性課程主要是通過具體學(xué)科的有效教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識與技能、過程與方法，形成正確的情感態(tài)度價值觀，是學(xué)校的主要課程；學(xué)校的隱性課程既有顯性課程外化的必要補充和部分延伸，又有學(xué)校內(nèi)隱的、持續(xù)的文化影響與熏陶，是潛移默化影響學(xué)生成長的重要環(huán)境因素，承載著對學(xué)生行為習(xí)慣、品格修養(yǎng)和思想觀念的影響，是學(xué)校課程的重要組成部分?？梢姡瑢W(xué)校的顯性課程和隱性課程都擔(dān)負(fù)著落實立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)校的隱性課程建設(shè)自然應(yīng)以落實好立德樹人為具體方向。在以落實立德樹人根本任務(wù)為方向引領(lǐng)的大前提下，堅持以人為本的理念，對學(xué)校涉及的所有育人行為和所有育人環(huán)節(jié)，都要進(jìn)行有效的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)。教育要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫。這是新時代發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求，是新時代中國教育的傳統(tǒng)價值和實踐成果。

三、隱性課程建設(shè)落實立德樹人的主要途徑、方法

新時代中小學(xué)校隱性課程落實立德樹人根本任務(wù)在“三全育人”（即全員育人、全程育人、全方位育人）的基礎(chǔ)上，重點要在以下幾個途徑實施。

（一）明確政治方向和道德價值

隱性課程開發(fā)建設(shè)，首先要以立德樹人為政治方向和道德價值，通過對顯性課程的外化補充和部分延伸，引領(lǐng)開發(fā)建設(shè)隱性課程。具體做法可以把學(xué)校顯性課程分成四大類別，然后根據(jù)不同類別顯性課程的外化補充和延伸進(jìn)行隱性課程的開發(fā)建設(shè)。比如學(xué)校通過人文社會類課程（語文、道德與法治、歷史、外語）的外化補充和部分延伸開發(fā)建設(shè)隱性課程，幫助學(xué)生確立正確的國家觀念和民族意識，通過活動滲透實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育；通過體育與藝術(shù)類課程（音樂、美術(shù)、書法）的外化補充和部分延伸開發(fā)建設(shè)隱性課程，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確、健康的審美思想、情趣與意志；通過自然科學(xué)類課程（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物）的外化補充和部分延伸開發(fā)建設(shè)隱性課程，幫助學(xué)生樹立唯物主義世界觀和科學(xué)的精神；通過勞動實踐課程，弘揚勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，形成正確的人生觀和價值觀。

（二）凝聚核心文化

學(xué)校必須把立德樹人作為核心文化的價值引領(lǐng)，做好隱性課程的開發(fā)與建設(shè)、傳承與發(fā)展。具體做法是學(xué)校通過對已有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和辦學(xué)特色的傳承，守正創(chuàng)新，培育學(xué)生優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)，提升發(fā)展質(zhì)量。比如把隱性課程建設(shè)開發(fā)與校史、學(xué)校精神及著名校友的事跡有機結(jié)合，通過對學(xué)校文化的挖掘與提煉，形成學(xué)校自己的特色文化，讓學(xué)生直接感受到身邊人、身邊事的影響力，形成積極奮進(jìn)的向上精神和健康心理；學(xué)校還可以把隱性課程建設(shè)開發(fā)與學(xué)校各類活動、重大紀(jì)念日及傳統(tǒng)節(jié)日等有效整合，讓學(xué)生在活動中體驗教育，學(xué)會合作，實現(xiàn)正確的價值引領(lǐng)，使學(xué)生在活動中感受到堅定理想信念與頑強奮斗精神對人生的重要意義；學(xué)校還可以把隱性課程建設(shè)開發(fā)與綜合實踐活動課程、班團(tuán)隊會、各類專題教育等有機結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中、班隊會中、專題活動里體驗積極的行為與健康的心理，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和良好的人際交往關(guān)系。

（三）規(guī)范行為活動

隱性課程開發(fā)建設(shè)，還要把立德樹人作為學(xué)校行為活動的核心引領(lǐng)，進(jìn)行具體落實。具體方法如下：

一是通過努力打造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，用學(xué)校特色文化潛移默化地影響每個學(xué)生，讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和健康的生活習(xí)慣。

二是把隱性課程開發(fā)建設(shè)與規(guī)范教師的教育教學(xué)行為、提升教師的道德與修養(yǎng)、弘揚優(yōu)秀教師的時代精神融合起來，通過優(yōu)秀教師言傳身教的影響，發(fā)揮出教師本身獨有的德育資源，實現(xiàn)教師對學(xué)生美好人格的影響和正確價值觀的引領(lǐng)。

三是通過完善的、科學(xué)與人性化的各項制度建設(shè)，規(guī)范好學(xué)生的行為習(xí)慣，形成良好的校園秩序、和諧的師生關(guān)系與生生關(guān)系，強化學(xué)生健康積極的心態(tài)和良好的行為習(xí)慣。

隱性課程建設(shè)還應(yīng)該與新時代對中小學(xué)校教育的具體要求有機結(jié)合起來，與當(dāng)前學(xué)校課程改革的整體工作有機結(jié)合起來，與本學(xué)校、本地區(qū)優(yōu)秀歷史文化和人文特點有機結(jié)合起來，與學(xué)校辦學(xué)特色高度融合起來，使中小學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)真正落到實處。

四、隱性課程建設(shè)成果是立德樹人根本目標(biāo)的有效實現(xiàn)

中小學(xué)校隱性課程建設(shè)的最終成果是立德樹人根本目標(biāo)的有效實現(xiàn)，這主要反應(yīng)在宏觀與微觀兩個維度上。從宏觀維度上講，中小學(xué)校立德樹人的有效實現(xiàn)，是學(xué)校通過長期隱性課程的建設(shè)，最終積淀成一種學(xué)校獨有的、持久的、強大的文化力量。這種文化力量是維系和推動學(xué)校特色發(fā)展、影響學(xué)生個性成長的恒久內(nèi)隱力，是助推學(xué)校持續(xù)發(fā)展和學(xué)生健康成長的精神家園。

從微觀維度上講，中小學(xué)校立德樹人根本目標(biāo)有效實現(xiàn)是學(xué)校通過制度文化的建設(shè)和日常規(guī)范管理，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)和良好的行為習(xí)慣；學(xué)校通過美好、和諧、高尚人際關(guān)系的搭建，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和積極健康的生活觀念；學(xué)校通過各類活動的開展，積極豐富和發(fā)展學(xué)生的興趣特長，提升學(xué)生的審美修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神，等等。

中小學(xué)校的隱性課程建設(shè)既是實施立德樹人的一個重要載體，關(guān)系著學(xué)校人心的凝聚和文化的形成，也是推動學(xué)校特色發(fā)展的靈魂所在。為了建設(shè)好隱性課程，學(xué)校在落實好各類課程的同時，應(yīng)該做到顯性課程與隱性課程的有效銜接和影響互補，通過落實立德樹人的根本任務(wù)，引領(lǐng)隱性課程的建設(shè)與發(fā)展，把立德樹人貫徹于學(xué)校各領(lǐng)域、各場所、各環(huán)節(jié)、各時段的隱性課程之中，發(fā)揮隱性課程無處不在、無時不在的特殊育人功能。