（內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市卓資縣六蘇木中心學(xué)校 內(nèi)蒙古 卓資 012300）

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教育體制仍有一些有待解決的問題，如數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容過于局限，老師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，課后對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與穩(wěn)固也不重充分，這就造成了很大程度上學(xué)生的厭煩心理。為此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教學(xué)課本進(jìn)行改良，在引進(jìn)師資方面也要對(duì)教師的教學(xué)方式有一定程度上的了解，課下對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固工作也要做好。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)中常見的問題

1.1 數(shù)學(xué)課本內(nèi)容過于局限。數(shù)學(xué)課本是小學(xué)生接觸知識(shí)的第一渠道，因此，數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容直接影響到學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的第一印象與學(xué)習(xí)興趣。但就目前的數(shù)學(xué)教育課本來看，其內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍過于濃厚，開卷就以大量的導(dǎo)論作為主要內(nèi)容，小學(xué)生大多處于活潑好動(dòng)的年齡，對(duì)于過于死板的教育言論沒有興趣，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭煩心理，這會(huì)讓他們?cè)谄鸩诫A段就沒有產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)課本的正文方面所涉及到的也主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分為定義，其次就是數(shù)學(xué)習(xí)題，很少會(huì)涉及到關(guān)于數(shù)學(xué)的興趣拓展，主要講解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這無可厚非，但缺少關(guān)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一主科的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果也有十分深厚的影響。雖然就目前的教育事業(yè)發(fā)展來看，我國(guó)對(duì)教育工作越來越重視，但其主要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象卻是初中及高中學(xué)生，對(duì)于小學(xué)這種主要以啟蒙工作為主的學(xué)習(xí)階段，其重視程度還是大大低于其他學(xué)習(xí)階段。由此，對(duì)于教師的教學(xué)方式學(xué)校也沒有嚴(yán)格的要求，這也導(dǎo)致就目前來看，小學(xué)的教師主要以課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，甚至在一些師資較為匱乏的地區(qū)，數(shù)學(xué)教師是臨時(shí)由其他專業(yè)或科目轉(zhuǎn)過來的教師，這嚴(yán)重拉低了數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平，甚至一些老師講課過于死板，直接將課本上的內(nèi)容照搬過來，以課本上的內(nèi)容為主要授課內(nèi)容，講過基礎(chǔ)內(nèi)容就以隨堂練習(xí)為主，授課過程過于模式化。

1.3 學(xué)生缺少課后的知識(shí)運(yùn)用與鞏固。學(xué)生進(jìn)行過課上學(xué)習(xí)后，課后對(duì)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的運(yùn)算技巧應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)淖龊弥R(shí)應(yīng)用與鞏固。但現(xiàn)階段，由于教育課本的內(nèi)容設(shè)定與教師的教學(xué)方式都嚴(yán)重打消了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，因此，學(xué)生本身十分排斥課后的鞏固學(xué)習(xí)。就算老師留了一些關(guān)于數(shù)學(xué)運(yùn)算的課后習(xí)題，學(xué)生也是硬性的學(xué)習(xí)，完全沒有起到鞏固學(xué)習(xí)的意義。課后的學(xué)習(xí)鞏固是學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)算技巧的關(guān)鍵，但首先，老師無法及時(shí)的向?qū)W生安排隨堂作業(yè)，大多時(shí)候都是老師安排隨堂練習(xí)，就算安排了作業(yè)，大多沒有進(jìn)行及時(shí)的檢查，或是安排家長(zhǎng)進(jìn)行檢查，這樣極不利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，老師安排了隨堂作業(yè)，但學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，機(jī)械式的完成作業(yè)也無法起到穩(wěn)固知識(shí)的積極作用。

2.解決方案

2.1 對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行重新修訂。首先，教育機(jī)構(gòu)要注重?cái)?shù)學(xué)課本的修訂與整改，保證課本內(nèi)容的新穎與創(chuàng)新。在課本的教學(xué)內(nèi)容方面，要保證與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，不能為保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣而大量減少知識(shí)含量。在教學(xué)課本上的顏色應(yīng)用上也可以選用比較清新的顏色，在習(xí)題方面也盡量避免直接列出算式，可以與實(shí)際問題相結(jié)合，也可以適當(dāng)添加一些插圖與問題相結(jié)合，便于學(xué)生們理解問題，同時(shí)豐富的圖畫與顏色也可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，更有利于他們的隨堂記憶。同時(shí)，和學(xué)生年齡相匹配的課本也可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。對(duì)于課本內(nèi)部的知識(shí)，教材修訂小組也要切實(shí)的根據(jù)小學(xué)生的智力發(fā)育水平與實(shí)際接受問題的能力出發(fā)，由淺到深的向小學(xué)生普及數(shù)學(xué)方面的運(yùn)算知識(shí)，避免在短時(shí)間內(nèi)讓他們接受超負(fù)荷的內(nèi)容。

2.2 引進(jìn)創(chuàng)新型教育人才。在教育師資引進(jìn)方面，學(xué)校要對(duì)教師的教學(xué)方式有一定的創(chuàng)新要求，首先要取消古板的教育模式，教師本身要有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，對(duì)于課本上的知識(shí)要進(jìn)行一定的拓展，還要有能力處理注意力不集中的學(xué)生，在教育的同時(shí)還不能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師對(duì)于數(shù)學(xué)方面的運(yùn)算技巧也要有自己獨(dú)到的見解。具有創(chuàng)新思維的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作時(shí)也比較有方法，不會(huì)盲目的向?qū)W生普及一些知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生們能接受的教育方式教育他們，這樣才能真正起到教育意義。

2.3 教師監(jiān)督學(xué)生的課下的知識(shí)應(yīng)用與鞏固。對(duì)于課堂上所教授的內(nèi)容，教師也要對(duì)同時(shí)學(xué)們做好課后的鞏固工作。首先，教師要明確當(dāng)堂對(duì)學(xué)生們所講解的內(nèi)容，避免內(nèi)容過多，學(xué)生無法接受，教師可以根據(jù)當(dāng)堂所剩余的空閑時(shí)間適當(dāng)安排一下當(dāng)堂的隨堂練習(xí)。除了當(dāng)堂的鞏固練習(xí)外，教師還應(yīng)向?qū)W生留一些課下練習(xí)，但要避免作業(yè)過多占用了學(xué)生們的休閑時(shí)間。對(duì)于教師所留的課下練習(xí)，教師也要盡量自行的進(jìn)行檢查，只有掌握了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，教師才可以從同學(xué)們的角度出發(fā)，最大程度的培養(yǎng)同學(xué)們的運(yùn)算能力。

近年來，我國(guó)的教育事業(yè)得到了穩(wěn)固的發(fā)展，但與此同時(shí)，還有一些比較明顯的教育問題有待解決。對(duì)于小學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)方面，首先，在教材方面就有一定的缺乏，在教師資源方面，教師大多缺少創(chuàng)新意識(shí)，另外，學(xué)生的課后鞏固方面也有一定的漏洞。因此，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，首先就要從同學(xué)們的角度出發(fā)編排教材課本，學(xué)校盡可能的聘用創(chuàng)新型人才，另外還要監(jiān)督學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們充分了解吸收自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，只有老師充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生自身充分的利用可上可下時(shí)間，學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力才能得到穩(wěn)定的提高。