楊 雪

(四川省西昌市第四小學(xué) 四川 西昌 615000)

探究性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)主體自覺(jué)的從自己的生活實(shí)踐中，或者是從教學(xué)問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)去探求答案，同時(shí)在探求答案的過(guò)程中獲取知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要方法之一，其關(guān)鍵還是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的有效途徑。并且隨著近年來(lái)新課程改革的逐步推廣和實(shí)施，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)主體的被動(dòng)地位，讓學(xué)習(xí)者由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主的投入到知識(shí)探究中去，并且善于將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中去，成了評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。為此，作為一種新型的教育教學(xué)模式，需要廣大教師將探究性學(xué)習(xí)落實(shí)到具體的教學(xué)中去?，F(xiàn)在我就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

1.革新教育思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

探究性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，它一經(jīng)提出就得到了前所未有的重視，給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都注入了新鮮的血液。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的體驗(yàn)，而且對(duì)于提高學(xué)生探究分析和邏輯判斷的能力，以及增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力等方面都有著積極的影響。為此，作為一線教師的我們應(yīng)該樹(shù)立這樣的意識(shí)，那就是把探究性學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，讓探究性學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)以及其它學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)能力。要做到這一點(diǎn)，首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)的灌輸性學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)變?yōu)闉樾路f的探究性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的探究意識(shí)。此外，作為小學(xué)美術(shù)教師的我們?cè)谕瓿商囟ǖ慕虒W(xué)任務(wù)外，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候就應(yīng)該有針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從特定的美術(shù)角度讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)例，然后根據(jù)自己的親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生獲取知識(shí)提供更多的途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)他們把善所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。

2.巧用現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生的探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)主要特點(diǎn)在于其知識(shí)的發(fā)現(xiàn)及運(yùn)用均來(lái)自與生活實(shí)踐。作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，同其它的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一樣，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)都應(yīng)該從具體的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，探究有價(jià)值的美術(shù)問(wèn)題。這樣不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且還有利于克服當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的弊端，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲和探究欲，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要做到這一點(diǎn)最重要的就是教師要善于把社會(huì)上或是學(xué)生生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題搬進(jìn)課堂，讓課堂成為一個(gè)探索知識(shí)奧秘，發(fā)覺(jué)智慧的場(chǎng)所。在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，由于所面臨的問(wèn)題都是學(xué)生所熟知的生活實(shí)例，所以學(xué)生的思維就會(huì)處于積極地活動(dòng)中，他們也就會(huì)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題了。這樣他們所獲得的知識(shí)也就會(huì)更加的扎實(shí)和深刻。在教學(xué)過(guò)程，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)該努力的激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于大膽而提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)后善于聯(lián)系實(shí)際，對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思，進(jìn)而逐步的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

3.創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲作為學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力和向心力，直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，決定了學(xué)習(xí)者是否會(huì)主動(dòng)參與到知識(shí)探究的過(guò)程中去。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取一定的對(duì)策來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。畢竟在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，其主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有許多的問(wèn)題，都是探究性學(xué)習(xí)的重要載體。教師應(yīng)該充分的對(duì)這些載體進(jìn)行挖掘和運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，教師就可以引用一些學(xué)生比較感興趣的話題，或者是采用懸念、留疑以及 討論等多種途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)施探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，作為小學(xué)美術(shù)而言，在美術(shù)教材中有許多的創(chuàng)作思想，名家故事和美術(shù)作品等，這些就是很好的探究材料，教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，就可以創(chuàng)造性的對(duì)著些探究材料進(jìn)行的挖掘和利用。比如說(shuō)教師可以就某一美術(shù)定理為依據(jù)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)其進(jìn)行探究，最后通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。