馬軼群　孔婷婷　丁娟

摘要：貧困經(jīng)歷是被寫入現(xiàn)實的歷史記憶，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有重要影響。本文使用中部某省在校大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，實證分析了大學(xué)生貧困經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)意愿的影響。研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對貧困經(jīng)歷感受越明顯，創(chuàng)業(yè)意愿越強，示范效應(yīng)等因素也會影響創(chuàng)業(yè)意愿;創(chuàng)業(yè)意愿來自創(chuàng)業(yè)動機，盡管政府支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的貢獻弱于家庭支持、自我效能及創(chuàng)業(yè)知識，但有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生受其成長環(huán)境影響，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的動機更多依賴于政府支持，且在有貧困經(jīng)歷大學(xué)生內(nèi)部，創(chuàng)業(yè)動機也表現(xiàn)不同。本文在以上結(jié)論基礎(chǔ)上，提出增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：貧困經(jīng)歷;創(chuàng)業(yè)動機;創(chuàng)業(yè)意愿

一、引言

在“雙創(chuàng)”背景下，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。創(chuàng)業(yè)意愿被視為是衡量創(chuàng)業(yè)行為實施的最佳預(yù)測指標，由于大學(xué)生具有較高的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)，是國家重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，其創(chuàng)業(yè)意愿的高低在一定程度上反映了“雙創(chuàng)”活動的成效。一般而言，創(chuàng)業(yè)意愿會受創(chuàng)業(yè)政策等多種因素的影響，其中，創(chuàng)業(yè)動機是形成創(chuàng)業(yè)意愿最為重要的因素。

在校大學(xué)生成長環(huán)境不同，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的動機也不盡相同。早期經(jīng)歷直接影響著成年個體的行為模式，且早年生活環(huán)境惡劣還將導(dǎo)致成年行為的特殊性?，F(xiàn)有研究也確實發(fā)現(xiàn)，有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機及成就動機等方面要顯著異于無貧困經(jīng)歷大學(xué)生。就創(chuàng)業(yè)動機而言，Bird早在1988年就發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)動機與成長環(huán)境和成長背景有明顯的正向關(guān)系。[1]那么，貧困作為重要的成長環(huán)境，貧困經(jīng)歷對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有何影響？進一步，創(chuàng)業(yè)意愿來自創(chuàng)業(yè)動機，有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的動機是什么？與無貧困經(jīng)歷大學(xué)生的差異又是什么？對以上問題的回答，不僅可在“雙創(chuàng)”活動中避免忽視有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生群體，更可通過關(guān)注大學(xué)生成長經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)意愿的影響，深化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認識，進而制定針對性的創(chuàng)業(yè)政策，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。鑒于此，本文擬通過對在校大學(xué)生的問卷調(diào)查，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析貧困經(jīng)歷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，并使用主成分分析等實證方法，深入探討貧困經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)動機與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的內(nèi)在關(guān)系，得出相應(yīng)結(jié)論和建議。

二、文獻綜述與研究假設(shè)

創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)實踐的前提，當前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較弱，創(chuàng)業(yè)實踐比例較低。分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比重，已成為當前的研究熱點?，F(xiàn)有文獻對影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿因素的分析較多，大致可以分為兩類。

一是內(nèi)在動機對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。一般是將創(chuàng)業(yè)動機進行劃分，分析每類動機對創(chuàng)業(yè)意愿的影響，進而提出有針對性的建議。如將創(chuàng)業(yè)動機總結(jié)為精神動機、名利動機和責(zé)任動機等多個維度，并通過實證研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)動機的每個維度對提高在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向均有顯著作用[2];也有將創(chuàng)業(yè)動機分為生活型動機、影響型動機和精神型動機三類，發(fā)現(xiàn)每類創(chuàng)業(yè)動機對創(chuàng)業(yè)意愿的影響不同[3];同時，創(chuàng)業(yè)動機也可區(qū)分為內(nèi)生與外生方向，其中內(nèi)生的方向動機對創(chuàng)業(yè)意愿又起相對重要的作用[4]。

二是外在環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。社團或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷、父母創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、家庭經(jīng)濟條件對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響顯著[5];財富稟賦、人力資本、商業(yè)感知、社會資本、高校創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)等因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有重要作用[6];從雙創(chuàng)政策支持視角看，國家政策支持能顯著提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿[7];通過對在校大學(xué)生的調(diào)查表明，社會、高校、教師及家庭的幫助對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較為重要[8];教育培訓(xùn)、政府支持、市場條件和金融環(huán)境均對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向預(yù)測作用[9]。

此外，外在環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機也有重要作用。創(chuàng)業(yè)教育、政府政策、自我價值的實現(xiàn)、就業(yè)壓力等被認為是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的重要因素[10];社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境被視為是影響我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的重要因素[11];也有研究認為，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的關(guān)鍵因素是機會識別能力、政策支持和成就事業(yè)水平，其中市場機會識別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最主要驅(qū)動因素，政策支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部支撐，成就事業(yè)水平是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最鮮明的個性特征[12]。

已有研究就如何增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿展開了深入探討。然而，有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生作為當代大學(xué)生中的重要群體，鮮有文獻關(guān)注其創(chuàng)業(yè)意愿及產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的動機。因為早期衣食冷暖等經(jīng)歷會直接影響個體價值觀和思維方式的形成。[13]而且早期逆境會對個人行為和心智產(chǎn)生長期影響。[14]這意味著，不論貧困處于大學(xué)生成長中的哪個階段，都會在經(jīng)濟和精神上產(chǎn)生壓力，影響后期成長。即使在以后階段，家庭經(jīng)濟條件發(fā)生好轉(zhuǎn)，貧困的影響仍然無法消除，并將長期存在。貧困經(jīng)歷是一種被寫入當前現(xiàn)實的歷史記憶。一方面，在經(jīng)濟和精神的雙重壓力下，貧困經(jīng)歷使得大學(xué)生具有較強的孤獨感，且自我評價偏低，同時存在焦慮和抑郁等問題。[15]但有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生獨立性也更強、更能吃苦并希望通過創(chuàng)業(yè)改變家庭及自身命運，創(chuàng)業(yè)意愿也更強。另一方面，貧困是相對而言的，周邊氛圍會通過集體活動、集體實踐和集體記憶來影響個體行為模式。[16]如果在經(jīng)歷貧困過程中，周邊親友同樣貧困，那么，貧困氛圍會弱化大學(xué)生對貧困的感知，減輕精神壓力，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿下降。反過來，如果周邊親友存在明顯富裕家庭，高消費的示范效應(yīng)則會起相反的作用，放大貧困對大學(xué)生成長的影響，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更強。這說明周邊氛圍的示范效應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿存在影響，這與同輩群體效應(yīng)較為接近。[17]基于以上，可得如下假設(shè)。

假設(shè)1：有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高。

假設(shè)2a：貧困的示范效應(yīng)會弱化有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。

假設(shè)2b：富裕的示范效應(yīng)會強化有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。

此外，我們也控制了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的其他因素。一是性別。在中國傳統(tǒng)社會中，家庭分工以“男外女內(nèi)”為主，在這種傳統(tǒng)影響下，加上女性本身趨于保守和穩(wěn)健的性格，女性大學(xué)生往往選擇風(fēng)險較小、穩(wěn)定性較高的工作，而貧困經(jīng)歷會促其更為穩(wěn)健。二是年級。年級越高，留給自己選擇的時間和機會越少，在面對升學(xué)和就業(yè)壓力時，有貧困經(jīng)歷的高年級大學(xué)生就變得更為務(wù)實，更趨于規(guī)避風(fēng)險。三是留守經(jīng)歷。留守是我國改革開放進程中的獨特現(xiàn)象，父母在外地就業(yè)，多將子女留在家中與年邁的長輩共同生活。長輩往往年老體弱，甚至不具備基本的生活能力，留守子女較早就開始獨自承擔(dān)照顧長輩的責(zé)任，這使其具有較高的獨立性，加之貧困經(jīng)歷，導(dǎo)致有留守經(jīng)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更強。四是生源地。我們將生源地區(qū)分為城鎮(zhèn)和農(nóng)村，我國的城鄉(xiāng)發(fā)展差異較大，不同生源地學(xué)生成長環(huán)境不同，農(nóng)村發(fā)展相對落后，這讓來自農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生更希望通過創(chuàng)業(yè)改變現(xiàn)狀。由此，我們得到以下假設(shè)。

假設(shè)3a：有貧困經(jīng)歷的女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更低。

假設(shè)3b：有貧困經(jīng)歷的高年級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更低。

假設(shè)3c：有貧困經(jīng)歷且曾留守的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更高。

假設(shè)3d：有貧困經(jīng)歷的農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更高。

三、數(shù)據(jù)與模型

（一）問卷設(shè)計、樣本選擇與數(shù)據(jù)說明

根據(jù)研究目的，我們設(shè)計了相應(yīng)的問卷調(diào)查表，包括資料性條目和自評條目，自評條目采用Likert 5級評分法，“完全不符合”1分，“不太符合”2分，“不確定”3分，“比較符合”4分，“完全符合”5分。為了得到最終的問卷調(diào)查表，我們首先在中部某高校對58名學(xué)生使用初表做調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對自評條目的信度和效度做了檢驗，同時對問卷的邏輯性、嚴謹性以及完整性做了分析。使用檢驗和分析的結(jié)論，對初表進行調(diào)整，得到最終問卷調(diào)查表。確定調(diào)查表內(nèi)容后，我們在中部某省8所高校發(fā)放問卷，共發(fā)放960份，收回911份，剔除無效問卷104份，有效率為88.6%，本文研究實際使用問卷807份。

對于因變量創(chuàng)業(yè)意愿，直接使用確定性的答案“是”或“否”，自變量為貧困經(jīng)歷，由于貧困是相對概念，是一種自我感知，我們對貧困經(jīng)歷使用自評條目，即“您是否有貧困經(jīng)歷”，仍使用5級評分法賦值，得分越高，說明貧困經(jīng)歷越明顯，對今后的成長影響越大?？刂谱兞恐校毨痉缎?yīng)與富裕示范效應(yīng)一致，均使用5級評分法賦值，性別、留守經(jīng)歷和生源地使用虛擬變量反映，年級從大一到大四分別賦值“1”到“4”，主要變量及賦值見表1。

（二）模型設(shè)定

根據(jù)前文的假設(shè)，本文不僅要驗證貧困經(jīng)歷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，還要在經(jīng)歷過貧困的大學(xué)生中，檢驗示范效應(yīng)等因素對創(chuàng)業(yè)意愿的作用。據(jù)此，建立實證方程如下。

Entrei=α0+α1Poveri+α2BDXi+εi

該方程反映了自變量貧困經(jīng)歷對因變量創(chuàng)業(yè)意愿的影響，其中，α0為截距項，下標i表示樣本個體，α1和α2為系數(shù)項，εi為隨機擾動項。BDX是控制變量，包括貧困示范效應(yīng)等變量。要注意的是，對控制變量進行回歸時，我們會剔除無貧困經(jīng)歷樣本，僅使用有貧困經(jīng)歷樣本回歸，以此反映示范效應(yīng)等因素對有貧困經(jīng)歷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。

四、實證結(jié)果分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查數(shù)據(jù)來自中部某省8所普通高校，共獲得有效問卷807份。調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)整理后，情況如下：男性大學(xué)生198人，女性大學(xué)生609人，性別比接近1∶33。來自城鎮(zhèn)大學(xué)生291人，農(nóng)村大學(xué)生516人，其中貧困村大學(xué)生111人，有留守經(jīng)歷165人，無留守經(jīng)歷642人。無貧困經(jīng)歷大學(xué)生231人，有貧困經(jīng)歷大學(xué)生576人，有貧困經(jīng)歷人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的71.4%，該比重高于部分研究估計的結(jié)果。[18]有創(chuàng)業(yè)意愿的411人，占總調(diào)查人數(shù)的50.9%，說明在該省8所高校中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿總體較高，該值也高于只有20%的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查結(jié)果。[19]

在有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生中，女性大學(xué)生273人，占被調(diào)查女性大學(xué)生人數(shù)的44.8%，男性大學(xué)生138人，占被調(diào)查男性大學(xué)生人數(shù)的69.7%，可見男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿總體高于女性大學(xué)生。無貧困經(jīng)歷大學(xué)生117人，占被調(diào)查無貧困經(jīng)歷人數(shù)的50.9%，有貧困經(jīng)歷大學(xué)生294人，占被調(diào)查有貧困經(jīng)歷人數(shù)51.5%，就有無貧困經(jīng)歷而言，兩者比值較為接近，無法直接作出判斷。城鎮(zhèn)生源大學(xué)生144人，占被調(diào)查城鎮(zhèn)人數(shù)49.5%，農(nóng)村生源大學(xué)生267人，占被調(diào)查農(nóng)村生源人數(shù)51.7%，貧困村生源大學(xué)生63人，占被調(diào)查貧困村生源人數(shù)56.8%?？梢钥闯觯?jīng)濟發(fā)達程度與創(chuàng)業(yè)意愿成反比，越是落后地區(qū)的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)意愿越強。有留守經(jīng)歷大學(xué)生90人，占被調(diào)查有留守經(jīng)歷人數(shù)的54.5%，無留守經(jīng)歷大學(xué)生321人，占比為50%，說明有留守經(jīng)歷大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿高于無留守經(jīng)歷大學(xué)生。

（二）貧困經(jīng)歷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

表2給出了模型1和模型2的回歸結(jié)果，在模型1中，貧困經(jīng)歷變量通過了1%的顯著性水平檢驗，意味著大學(xué)生對貧困經(jīng)歷感受越明顯，創(chuàng)業(yè)意愿越強，該結(jié)論與假設(shè)1相符。相比從小家庭經(jīng)濟狀況良好的大學(xué)生而言，經(jīng)歷過貧困的大學(xué)生肩負著更大的壓力和責(zé)任，也就更渴望成功，而一般就業(yè)往往不能滿足他們的需要。模型2是在總樣本中剔除了無貧困經(jīng)歷的大學(xué)生樣本，進一步分析相關(guān)因素對有貧困經(jīng)歷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。在有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生中，貧困示范效應(yīng)的回歸結(jié)果并沒有通過顯著性檢驗，但其負值結(jié)果基本能表明貧困示范效應(yīng)會弱化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。富裕示范效應(yīng)與此不同，通過了顯著性檢驗，且為正值，即富裕示范效應(yīng)增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，這與假設(shè)2較為相符。性別對創(chuàng)業(yè)意愿的影響是顯著的，在10%水平下顯著，反映出男性大學(xué)生更有創(chuàng)業(yè)意愿。實證結(jié)果也表明，年級越高，創(chuàng)業(yè)意愿越弱，正如前文所分析，高年級大學(xué)生面臨就業(yè)和升學(xué)的壓力，貧困經(jīng)歷讓其在該階段更趨于保守，不敢輕易嘗試創(chuàng)業(yè)。盡管留守經(jīng)歷沒有通過顯著性檢驗，但我們也看到，該值的回歸結(jié)果為正，在一定程度上說明，經(jīng)歷過貧困的大學(xué)生如果還有留守經(jīng)歷，有可能更傾向于提高創(chuàng)業(yè)意愿。生源地變量的回歸結(jié)果與此類似，結(jié)果并不顯著，只能說明農(nóng)村生源地大學(xué)生可能有更高的創(chuàng)業(yè)意愿。以上結(jié)論與本文假設(shè)3較為吻合。

（三）有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意愿的動機分析

創(chuàng)業(yè)意愿來自創(chuàng)業(yè)動機，有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的動機是什么？我們參考現(xiàn)有研究[20]，構(gòu)建15個自評條目對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生樣本進行分析，探討其創(chuàng)業(yè)動機的構(gòu)成，每個條目均使用Likert 5級評分法，得分越高表明被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)動機越強。為保證答案不受自評條目互相影響，我們將自評條目進行了隨機排列，同時使用主成分分析法對其降維處理，然后對創(chuàng)業(yè)動機進行詳細地對比分析。

1.對創(chuàng)業(yè)動機的主成分分析

首先，給出總方差解釋表，見表3。主成分1-5滿足特征值大于1，于是提取前5個主成分，且第一個成分的特征值為3.415，可以解釋原有15個自評條目總方差的31.047%，前5個成分共解釋總方差的76.054%，總體而言，原有自評條目的信息丟失較少，分析效果較為理想。

其次，給出旋轉(zhuǎn)主成分矩陣。經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的負荷系數(shù)出現(xiàn)分化，第一主成分對自評條目X4、X5、X7有絕對值較大的負荷系數(shù)，說明第一主成分能很好地解釋其信息。自評條目X10、X11、X13和X15在第二主成分上有較高載荷，X8、X9在第三主成分上載荷較高，第四主成分僅對X3有較好反映，第五主成分反映了X1、X2、X6、X12和X14。同時根據(jù)自評條目的原始含義對5個主成分命名，分別為家庭支持、自我效能、創(chuàng)業(yè)知識、政府支持和個人發(fā)展，得到創(chuàng)業(yè)動機表，見表4。最后，根據(jù)成分得分系數(shù)矩陣，得到5個主成分變量值。

2.對創(chuàng)業(yè)動機的總體分析

在創(chuàng)業(yè)動機中，第一主成分為家庭支持，這意味著，在眾多創(chuàng)業(yè)動機中，家庭的支持對于大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿最為重要，創(chuàng)業(yè)意愿的31%歸因于家庭支持。在第一主成分的得分中，正值數(shù)為414，占比僅為50.36%，說明盡管創(chuàng)業(yè)意愿主要來自家庭支持，但家庭支持水平并不高。第二、三主成分為自我效能和創(chuàng)業(yè)知識，自我效能是創(chuàng)業(yè)者相信自己能夠勝任創(chuàng)業(yè)角色、完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的信念。[21]自我效能與創(chuàng)業(yè)知識共同貢獻了創(chuàng)業(yè)意愿的24.8%，說明大學(xué)生在成長過程中形成的自我效能感，加上接觸和掌握的創(chuàng)業(yè)知識，能促其意識到自己勝任創(chuàng)業(yè)角色，有助于增強創(chuàng)業(yè)意愿。在第二主成分中，正值數(shù)為222，占比為54.01%，意味著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自我效能感較強，具有較強的自信心。第三主成分中，正值數(shù)占比僅為41.61%，共171人，反映出接觸與掌握創(chuàng)業(yè)知識的大學(xué)生數(shù)量不足，高校應(yīng)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的普及，有助于增強創(chuàng)業(yè)動機，形成創(chuàng)業(yè)意愿。第四主成分為政府支持，因為政策支持往往是普惠性的，而家庭支持是點對點，更為精準，因而政府支持對于大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的作用要明顯弱于家庭支持，但對創(chuàng)業(yè)意愿超過10%的貢獻，也表明近年來，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的有效性。第四主成分中正值數(shù)為249，占比60.58%，進一步說明政府創(chuàng)業(yè)支持的普惠性，使得超過60%的大學(xué)生因子得分超過平均水平。最后一個主成分為個人發(fā)展，對創(chuàng)業(yè)意愿的貢獻僅為9.8%，但正值數(shù)高達237，說明接近60%的大學(xué)生在考慮個人發(fā)展上高于平均水平，同時也說明，當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未有效銜接大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與個人發(fā)展，這可以作為今后的改進思路。

3.對創(chuàng)業(yè)動機的對比分析

首先，對比有無貧困經(jīng)歷大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生共411人，其中，有貧困經(jīng)歷大學(xué)生294人，無貧困經(jīng)歷大學(xué)生117人，我們使用Mann-Whitney U對組間數(shù)據(jù)進行非參數(shù)檢驗，見表5。可以發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)動機中，對于家庭支持和政府支持而言，有無貧困經(jīng)歷具有顯著差異，P值均小于0.05。進一步比較因子得分，無貧困經(jīng)歷大學(xué)生在家庭支持上，高于平均水平者占69.23%，有貧困經(jīng)歷大學(xué)生獲得的家庭支持，僅有42.86%超過平均水平，兩者差距較大，進一步說明無貧困經(jīng)歷大學(xué)生家庭條件相對較好，能為其創(chuàng)業(yè)提供更多支持，幫助其提高創(chuàng)業(yè)意愿，而有貧困經(jīng)歷大學(xué)生的家庭支持則有限。但從政府支持看，兩者又發(fā)生逆轉(zhuǎn)，無貧困經(jīng)歷大學(xué)生在政府支持下更具創(chuàng)業(yè)動機，有53.85%的被調(diào)查者得分高于平均水平，而有貧困經(jīng)歷大學(xué)生由政府支持形成的創(chuàng)業(yè)動機，高于平均水平的占比更高，為63.27%，再次體現(xiàn)出政府支持創(chuàng)業(yè)的普惠性。由于貧困是市場失靈的表現(xiàn)，政府支持正是在于降低創(chuàng)業(yè)成本，糾正市場失靈，進而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。因而，在創(chuàng)業(yè)中，當有貧困經(jīng)歷大學(xué)生的家庭支持不足時，政府支持的作用極為重要。表5中自我效能、創(chuàng)業(yè)知識以及個人發(fā)展在有無貧困經(jīng)歷兩組數(shù)據(jù)中并無顯著差異，說明以上三個方面的創(chuàng)業(yè)動機與貧困經(jīng)歷并無關(guān)系。有研究曾指出，大學(xué)生成長經(jīng)歷對自我效能感有顯著影響。[22]但本文的研究顯示，從創(chuàng)業(yè)動機層面看，大學(xué)生的貧困經(jīng)歷并沒有在自我效能中展示出差異，這可能是因為，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”于2015年才逐步在全國推廣，而自我效能的形成是長期過程，對不同成長環(huán)境下的大學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識差異較小。

其次，在有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生中對比創(chuàng)業(yè)動機。我們分別對性別、年級、留守經(jīng)歷、貧困持續(xù)時間以及生源地進行了差異性檢驗，見表6，對三組及以上數(shù)據(jù)的非參數(shù)檢驗，使用Kruskal-Wallis方法檢驗。簡化起見，我們將不顯著結(jié)果全部剔除，表6僅反映顯著的結(jié)果。第一，性別在自我效能中的差異顯著。男性大學(xué)生在自我效能的得分超過平均水平的占64.52%，而女性大學(xué)生還不到一半，僅有49.25%，盡管同樣具有貧困經(jīng)歷，但男性大學(xué)生在面對創(chuàng)業(yè)時，更具自信，更相信自己能夠勝任創(chuàng)業(yè)角色、完成創(chuàng)業(yè)任務(wù);第二，留守經(jīng)歷在政府支持中的差異顯著。因為政府支持對有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更為重要，所以不管是否曾經(jīng)留守，得分超過均值的人數(shù)比重均在一半以上。進一步比較，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生形成的創(chuàng)業(yè)意愿更依賴政府的政策支持，這可能因為，留守是我國經(jīng)濟發(fā)展中較為典型的社會現(xiàn)象，國家也在各個層面出臺相關(guān)政策，加以關(guān)注，這使得有留守經(jīng)歷的大學(xué)生容易形成路徑依賴，在創(chuàng)業(yè)中更加依賴政府的支持;第三，貧困持續(xù)時間在家庭支持和自我效能中的差異均顯著。表6顯示，超過平均值的能夠從家庭獲得支持的貧困大學(xué)生，不論貧困持續(xù)時間長短，其比重均低于50%，這與表5的結(jié)果一致，且貧困持續(xù)時間越長，比重越低，5年以上貧困經(jīng)歷的大學(xué)生，僅有39.68%的比重得分為正值，這說明貧困持續(xù)時間越長，家庭條件越有限，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機越不可能來自家庭因素。自我效能的差異有所不同，貧困持續(xù)時間越長，創(chuàng)業(yè)動機越可能來自大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任信念，這可能是過長的貧困經(jīng)歷，讓大學(xué)生的經(jīng)濟和精神壓力更大，塑造了其更強的受挫能力，以及擺脫困境的信念。

（四）無創(chuàng)業(yè)意愿的分析

從本次調(diào)查看，無創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生為396人，其中經(jīng)歷貧困者為282人，占71.2%。我們進一步對缺乏創(chuàng)業(yè)意愿的原因進行了分析，提出5個問題，問題Z1：您不創(chuàng)業(yè)是因為要專心學(xué)習(xí)嗎？問題Z2：您不創(chuàng)業(yè)是因為沒有創(chuàng)業(yè)資金嗎？問題Z3：您不創(chuàng)業(yè)是想盡早工作獲得穩(wěn)定收入嗎？問題Z4：您不創(chuàng)業(yè)是因為不愿意吃苦受累嗎？問題Z5：您不創(chuàng)業(yè)是因為不具有創(chuàng)新思維嗎？我們同樣針對這5個問題，對有無貧困經(jīng)歷大學(xué)生進行了差異性檢驗，結(jié)果見表7。對于問題Z1，差異是顯著的，可以發(fā)現(xiàn)，有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生得分均值遠高于無貧困經(jīng)歷大學(xué)生，且標準差更小，意味著有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生如果沒有創(chuàng)業(yè)意愿，專心學(xué)習(xí)是重要原因，重要程度要甚于無貧困經(jīng)歷大學(xué)生。問題Z2同樣差異顯著，有貧困經(jīng)歷大學(xué)生將無創(chuàng)業(yè)資金作為其沒有創(chuàng)業(yè)意愿的重要原因，得分均值仍遠高于無貧困經(jīng)歷大學(xué)生，說明如何降低創(chuàng)業(yè)投入資金門檻和創(chuàng)業(yè)成本，應(yīng)作為政府和高校推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要途徑。對于問題Z3、Z4和Z5，差異并不顯著，從沒有創(chuàng)業(yè)意愿的原因看，這三個問題與貧困經(jīng)歷沒有明顯關(guān)系。但我們?nèi)钥蓮臄?shù)據(jù)的統(tǒng)計值中作出基本判斷，問題Z3中，有貧困經(jīng)歷大學(xué)生得分均值為3.93，高于無貧困經(jīng)歷大學(xué)生的3.63，標準差也僅為0.92，說明希望盡早工作獲得穩(wěn)定收入，對于有貧困經(jīng)歷大學(xué)生而言，更受重視。與問題Z3不同，有貧困經(jīng)歷大學(xué)生在面對問題Z4時，得分均值要低于無貧困經(jīng)歷大學(xué)生，實際上長期在貧困環(huán)境下成長的大學(xué)生，對待艱辛的創(chuàng)業(yè)工作也會更為從容，而且均值在5個問題中是最低的，意味著創(chuàng)業(yè)的艱辛不是大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意愿的重要原因，當然，這也可能是因為還沒有具體實施創(chuàng)業(yè)，也就無從感受艱辛。最后一個問題Z5是關(guān)于創(chuàng)新思維的，有無貧困經(jīng)歷大學(xué)生回答的結(jié)果沒有明顯差異，得分的均值和標準差也較為接近，就推動創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)新思維而言，與貧困經(jīng)歷無關(guān)。

五、結(jié)論與建議

本文通過調(diào)研數(shù)據(jù)，實證檢驗了貧困經(jīng)歷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，并詳細分析了產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)動機。研究發(fā)現(xiàn)：一是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿總體較高。超過一半的被調(diào)查者有創(chuàng)業(yè)意愿，大學(xué)生對貧困經(jīng)歷感受越明顯，創(chuàng)業(yè)意愿越強。進一步，在有貧困經(jīng)歷的大學(xué)生中，貧困示范效應(yīng)會弱化創(chuàng)業(yè)意愿，富裕示范效應(yīng)會增強創(chuàng)業(yè)意愿，男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強，高年級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較弱。經(jīng)歷過貧困的大學(xué)生如果還有留守經(jīng)歷，更傾向于創(chuàng)業(yè)。二是創(chuàng)業(yè)意愿主要來自家庭支持、自我效能、創(chuàng)業(yè)知識、政府支持和個人發(fā)展等創(chuàng)業(yè)動機。其中，家庭支持是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的最重要來源，但家庭支持整體水平不高。自我效能和創(chuàng)業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)意愿的貢獻次之，且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自我效能感較強，具有較強的自信心，但接觸與掌握創(chuàng)業(yè)知識的大學(xué)生數(shù)量不足。政府支持具有普惠性，對大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿貢獻有限。個人發(fā)展是大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿時的重要考慮，但對創(chuàng)業(yè)意愿貢獻較低。三是創(chuàng)業(yè)動機在有無貧困經(jīng)歷大學(xué)生之間表現(xiàn)不同。對家庭支持和政府支持形成的創(chuàng)業(yè)動機，有無貧困經(jīng)歷具有顯著差異，無貧困經(jīng)歷大學(xué)生家庭條件相對較好，能為其創(chuàng)業(yè)提供更多支持，而有貧困經(jīng)歷大學(xué)生的家庭支持有限，其更加依賴政府支持。自我效能、創(chuàng)業(yè)知識以及個人發(fā)展等三個方面的創(chuàng)業(yè)動機與貧困經(jīng)歷無關(guān)。四是創(chuàng)業(yè)動機在有貧困經(jīng)歷大學(xué)生內(nèi)部表現(xiàn)不同。性別在自我效能中差異顯著，男性大學(xué)生更相信自己能夠勝任創(chuàng)業(yè)角色、完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)。留守經(jīng)歷在政府支持中差異顯著，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機更多來自政府支持。貧困持續(xù)時間在家庭支持和自我效能中的差異均顯著，貧困持續(xù)時間越長，創(chuàng)業(yè)動機越不可能來自家庭支持。五是缺乏創(chuàng)業(yè)意愿的原因在有無貧困經(jīng)歷大學(xué)生之間表現(xiàn)不同。專心學(xué)習(xí)和無創(chuàng)業(yè)資金是有貧困經(jīng)歷大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)意愿的重要原因，重要程度甚于無貧困經(jīng)歷大學(xué)生。有貧困經(jīng)歷大學(xué)生希望盡早工作、獲得穩(wěn)定收入。同時，創(chuàng)業(yè)的艱辛不是大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意愿的重要原因，就推動創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)新思維而言，也與貧困經(jīng)歷無關(guān)。

本文基于以上結(jié)論，提出建議如下。

一是推動創(chuàng)業(yè)意愿向創(chuàng)業(yè)實踐的轉(zhuǎn)變。有貧困經(jīng)歷大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較強，但將創(chuàng)業(yè)意愿付諸實施時，障礙較多。因而，一方面，通過創(chuàng)客空間、指導(dǎo)中心、孵化基地等平臺，降低創(chuàng)業(yè)門檻，提供實踐條件，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿向創(chuàng)業(yè)實踐的轉(zhuǎn)變。另一方面，可以邀請較為成功的企業(yè)家，組建校外導(dǎo)師團隊。校外專家不僅能為大學(xué)生進行針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，更可解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源不足問題，提供全方位的幫助。

二是增強政府和高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度。家庭支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主要來源，但家庭條件各異，無法滿足創(chuàng)業(yè)需要。而鑒于政府支持的普惠性和有效性，應(yīng)繼續(xù)增強政府和高校的支持力度。一方面，增加創(chuàng)業(yè)資金的可得性。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金，針對不同的大學(xué)生群體，提供多樣化的融資選擇;另一方面，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本。成立專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門，幫助大學(xué)生對接政府和企業(yè)多方資源，在落實創(chuàng)業(yè)項目中降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信息成本、時間成本和資金成本。

三是多途徑開展創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)活動的開展需要以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)知識是制約創(chuàng)業(yè)意愿的重要原因。當前應(yīng)注重完善創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)體系，通過創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)比賽等，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。同時，注重創(chuàng)業(yè)知識“第二課堂”的建設(shè)，著重培育有創(chuàng)業(yè)意愿大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

四是鼓勵女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。無論是否有貧困經(jīng)歷，女性大學(xué)生一般不愿冒險，比較傾向于從事風(fēng)險小、收入穩(wěn)定的工作，創(chuàng)業(yè)意愿相對較低。由于財經(jīng)類和師范類高校女性大學(xué)生比重較高，較低的創(chuàng)業(yè)意愿會影響到高校整體的創(chuàng)業(yè)活動。高校應(yīng)專門為女性大學(xué)生開展個性化的創(chuàng)業(yè)教育，推出針對女性大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策，培養(yǎng)女性大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

五是銜接大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與個人發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與個人發(fā)展的背離是影響創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素，尤其是經(jīng)歷過貧困的大學(xué)生更看重個人發(fā)展，如果創(chuàng)業(yè)實踐對個人發(fā)展沒有幫助，甚至影響個人發(fā)展，就會較大程度上抑制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。高校應(yīng)通過生涯測評，為大學(xué)生進行性格和價值觀等自我探索的分析，發(fā)現(xiàn)個人發(fā)展傾向及潛能，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)下，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)個人發(fā)展與創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一。

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（責(zé)任編輯 鐘嘉儀）