胡艷蓓（廣東省深圳市南山區(qū)教育科學(xué)研究院 518052）

名師工作室是由工作室主持人和學(xué)科骨干教師共同組成，集教學(xué)研究、教育科研指導(dǎo)和成果推廣于一體的教師學(xué)習(xí)共同體和名師發(fā)展共同體。名師工作室在區(qū)域教師發(fā)展過(guò)程中起到重要作用。如何有效建設(shè)名師工作室，使之發(fā)揮引領(lǐng)性作用，是區(qū)域教育行政部門(mén)需要關(guān)注的問(wèn)題。南山區(qū)教育局于2018 年成立了語(yǔ)、數(shù)、英、體、音、美、物理、化學(xué)等18 個(gè)學(xué)科的名師工作室。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，名師工作室建設(shè)卓有成效。

一、名師工作室建設(shè)的區(qū)域背景

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師承擔(dān)傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出：“興國(guó)必先強(qiáng)師?！?/p>

作為廣東省第一個(gè)教育強(qiáng)區(qū)，南山課改領(lǐng)跑全國(guó)。為配合南山區(qū)打造“雙中心”的戰(zhàn)略規(guī)劃，積極推進(jìn)人才強(qiáng)區(qū)和教育強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，發(fā)揮南山區(qū)中小學(xué)名師引領(lǐng)、示范作用，加快各類名師的成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升骨干教師隊(duì)伍教育教學(xué)水平，推動(dòng)中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，由146名教師組成的南山區(qū)中小學(xué)名師工作室成立。設(shè)立名師工作室的宗旨是進(jìn)一步提高南山區(qū)名師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，打造一支在全市乃至全國(guó)有影響力的高層次學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理和教育科研團(tuán)隊(duì)，促使名師成長(zhǎng)為教育名家，為打造教育的“南山質(zhì)量”提供高素質(zhì)的師資隊(duì)伍保障。

二、區(qū)域名師工作室建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

南山區(qū)名師工作室以教學(xué)為主陣地，以教育科研為先導(dǎo)，以培訓(xùn)為主線，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，立足教學(xué)實(shí)際，打造教師培養(yǎng)的基地、名師展示的舞臺(tái)、教學(xué)示范的窗口、科研興教的引擎，并通過(guò)開(kāi)展一系列行之有效的理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、觀摩活動(dòng)、主題活動(dòng)、專家引領(lǐng)等教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究，搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)以及名師自我提升的發(fā)展平臺(tái)，使工作室成為名師引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)型、輻射型、合作型、研究型”專業(yè)組織。

三、學(xué)習(xí)共同體視域下名師工作室建設(shè)的路徑

1.組建學(xué)習(xí)共同體，打造名師工作室建設(shè)的文化環(huán)境

“共同體”一詞最初源于德國(guó)學(xué)者滕尼斯（F.J.Tonnies）采用的德文“gemeinschaft”，原義指“共同的生活”。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代意義上的“共同體”是指由一定數(shù)量的人組成的社會(huì)性群體，而其中的成員“在同一種社會(huì)關(guān)系中形成自己的信念和價(jià)值觀，以某種群體的活動(dòng)顯示其存在”。共同體作為一個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)，其文化受到它的每一個(gè)成員的影響。每一個(gè)構(gòu)成要素，包括個(gè)人、群體、個(gè)體間的話語(yǔ)、社會(huì)關(guān)系、人工制品及理論方法等，都為共同體的文化做出了自己的一份貢獻(xiàn)。

由于教育的發(fā)展性，教師和其他職業(yè)有所不同，學(xué)習(xí)不僅是一種觀念、一種態(tài)度，還變成了一種職業(yè)需求、一種生存格調(diào)、一種生活方式。因此，工作室首先要建設(shè)和諧合作的教師學(xué)習(xí)文化，要營(yíng)造具有強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感、互相尊重和信任的氛圍。只有這樣，工作室成員才能自由地表達(dá)觀點(diǎn)，激發(fā)思維碰撞，相互產(chǎn)生積極的影響?！霸谶@樣的文化生態(tài)環(huán)境中，教師的工作和學(xué)習(xí)不可分割地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)成為教師愿意做的事，而不是被迫做的事?！?/p>

南山區(qū)的名師工作室建設(shè)首先組建了區(qū)域?qū)W習(xí)共同體——南山教師發(fā)展共同體。從146 位名師工作室主持人延展至超過(guò)3000 人的團(tuán)隊(duì)，真正建構(gòu)“以學(xué)習(xí)促發(fā)展”的新教師成長(zhǎng)模式。在南山教師發(fā)展共同體中，工作室單獨(dú)組建小的學(xué)習(xí)共同體——基于學(xué)科的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，個(gè)體成員與群體成員互動(dòng)交往，集體開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐和研究活動(dòng)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境。在這個(gè)學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境中，區(qū)域每個(gè)工作室首先確立自己的研究主題、工作室Logo、工作室微信公眾號(hào)、工作室規(guī)劃等文化符號(hào)，打造了工作室微文化環(huán)境，使每個(gè)工作室成員有了歸屬感和認(rèn)同感；在南山教師發(fā)展共同體中，打造“讓每一位教師都精彩”的共同愿景，激勵(lì)區(qū)域?qū)W習(xí)共同體中每個(gè)成員積極向上，努力進(jìn)取，成就自己的精彩。

2.樹(shù)立教師信念，激發(fā)名師工作室成員的內(nèi)在動(dòng)力

樹(shù)立信念對(duì)教師發(fā)展尤為重要。有了信念，就能使教師擺脫各種誘惑，專心致力于自己的工作。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是立國(guó)之本?！薄霸诮處熓掷锊僦啄耆说拿\(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。”從陶行知先生的話中可以看出，教育是什么。也正因?yàn)槿绱?，要成為一名合格的教師，就必須有?jiān)定的信念。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)面臨如何處理教學(xué)與個(gè)人利益沖突的問(wèn)題。尤其在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的時(shí)期，人們的價(jià)值觀和信念開(kāi)始呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)。沒(méi)有堅(jiān)定信念，易為外物所誘惑，將虛度光陰，錯(cuò)失教師發(fā)展的最佳時(shí)期。

南山區(qū)在名師工作室建設(shè)方面，樹(shù)立“讓每一位教師都精彩”的愿景。工作室啟動(dòng)儀式上，全體工作室主持人朗誦《南山教師宣言》，確立“以教師職業(yè)為榮，堅(jiān)守平凡的崗位，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)智慧與力量”的價(jià)值觀引領(lǐng)，激發(fā)工作室成員積極向上奮斗的內(nèi)在動(dòng)力。重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，首先就要讓每個(gè)教育工作者意識(shí)到教育事關(guān)國(guó)家和民族的未來(lái)，重視教育的價(jià)值引領(lǐng)。南山區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)指出，“教師發(fā)展是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程，其中包含教師的價(jià)值觀念、精神狀態(tài)、教育理想、業(yè)務(wù)水平、師德師風(fēng)”；通過(guò)重建信念和價(jià)值引領(lǐng)，喚醒對(duì)教師這一職業(yè)的虔誠(chéng)敬畏之心，使教師獲得主動(dòng)成長(zhǎng)的意愿，懷揣教育理想，承載使命。南山教育人的教育理想可以從三個(gè)層面進(jìn)行闡釋：一是真理，即對(duì)教育本真的認(rèn)識(shí)；二是理性，即能對(duì)教育理性分析，明白實(shí)現(xiàn)教育本真的方法和策略；三是價(jià)值，即堅(jiān)守心中的教育信念，進(jìn)行選擇并努力追求?；谶@個(gè)理解，南山教師的價(jià)值引領(lǐng)即“南山教育人的教育理想”。堅(jiān)持教育追求，懷揣教育理想，堅(jiān)守職業(yè)道德，以“讓每一所學(xué)校都優(yōu)質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都幸福，讓每一位教師都精彩”為追求，打造教育的“南山質(zhì)量”，促進(jìn)教育和諧、可持續(xù)發(fā)展。

3.開(kāi)展閱讀共讀交流，提升名師工作室成員的理論素養(yǎng)

區(qū)域?qū)用骈_(kāi)展名師工作室主持人專題閱讀培訓(xùn)。舉行“名師共讀分享會(huì)”，共讀英國(guó)學(xué)者東尼·博贊的系列圖書(shū)《思維導(dǎo)圖》《啟動(dòng)大腦》《超級(jí)記憶》《快速閱讀》等，然后組織“世界咖啡”頭腦風(fēng)暴小組討論。小組討論后，分享交流各自的收獲。

名師工作室各自開(kāi)展閱讀共讀活動(dòng)。區(qū)初中語(yǔ)文金承杰工作室共讀書(shū)目有《非暴力溝通》《思考力》《閱讀力》《寫(xiě)作力》《人是如何學(xué)習(xí)的》《研究是一門(mén)藝術(shù)》《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》《思維教學(xué)》《課堂研究》《孫紹振如是解讀》《人類簡(jiǎn)史》《今日簡(jiǎn)史》《未來(lái)簡(jiǎn)史》以及“大家小書(shū)”系列等。工作室主持人開(kāi)書(shū)單，工作室成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀規(guī)定的著作，寫(xiě)讀書(shū)筆記，然后定期開(kāi)展閱讀交流討論會(huì)，激發(fā)思維碰撞，夯實(shí)成員的知識(shí)基礎(chǔ)，提升他們的理論素養(yǎng)。

4.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修，提升名師工作室成員的信息技術(shù)能力

網(wǎng)絡(luò)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開(kāi)展教研工作的新方式，它的特點(diǎn)是借助網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)空和人員限制，為教師提供技術(shù)先進(jìn)、資源豐富、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源。南山區(qū)是深圳市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，區(qū)域內(nèi)有騰訊、大疆等國(guó)內(nèi)知名高科技公司，信息技術(shù)實(shí)力雄厚。受此影響，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合是區(qū)域教師的自覺(jué)實(shí)踐行為。南山區(qū)區(qū)域?qū)用嫱ㄟ^(guò)開(kāi)發(fā)課程、學(xué)習(xí)MOOC、課堂直播等方式，提升名師工作室成員的信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科整合的能力。特別是在今年疫情期間，積極響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”號(hào)召，借助CCTalk 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展“南山名師天天在線直播課”，約有200 名工作室主持人及其成員在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)直播課。另外，組織工作室主持人加入“N 師計(jì)劃”與“青椒計(jì)劃”，參與幫扶支教，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡。在線上課、講座、研修，不僅提升了信息技術(shù)能力，還提高了教師自我定位，實(shí)現(xiàn)了南山區(qū)“為中國(guó)而教”的價(jià)值追求。

5.注重課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)名師工作室成員的學(xué)科能力整合

課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)，選擇某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施。課程開(kāi)發(fā)能力是南山區(qū)對(duì)名師工作室主持人的考核要求之一，考查主持人對(duì)本學(xué)科的課程領(lǐng)導(dǎo)力。根據(jù)國(guó)家對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求，尤其是“灣區(qū)”的高定位，提出南山教師專業(yè)素養(yǎng)建構(gòu)的7 個(gè)維度：師德師風(fēng)、法律制度、學(xué)科知識(shí)、信息技術(shù)、國(guó)際理解、學(xué)習(xí)科學(xué)、生命健康。以此為依據(jù)，幾年來(lái)建構(gòu)了“南山七維課程圖譜”近300 門(mén)課程。疫情期間，南山區(qū)開(kāi)展了“空中課堂”“停課不停學(xué)”行動(dòng)，約200 位名師工作室主持人及其成員依據(jù)“愛(ài)國(guó)愛(ài)家”“身心健康”“自然與科學(xué)”三大主題，通過(guò)成立“微團(tuán)隊(duì)”開(kāi)展在線教研，積極參與課程開(kāi)發(fā)，共開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程366 門(mén)，收到良好的社會(huì)反響。

6.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)名師工作室成員的反思與成長(zhǎng)

名師工作室的工作成效需要考核評(píng)價(jià)。南山區(qū)制定“名師工作室年度工作量化考核評(píng)價(jià)表”，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化?？己诵问綖槊麕煿ぷ魇颐磕晏峤浑A段總結(jié)報(bào)告，周期結(jié)束后，進(jìn)行名師工作室完成情況考核?？己朔绞接胁榭丛疾牧希宦?tīng)取工作室的匯報(bào)；聽(tīng)取所在學(xué)校的評(píng)價(jià)；深入課堂聽(tīng)課，參與教研或科研活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩?？己藘?nèi)容為名師工作室的自身建設(shè)、名師工作室在培訓(xùn)和指導(dǎo)教師方面的主要業(yè)績(jī)、在教學(xué)科研中所發(fā)揮的作用?？傮w來(lái)說(shuō)，南山名師工作室建設(shè)圍繞課堂研修、教學(xué)科研、課程開(kāi)發(fā)、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)分享、培訓(xùn)研討六大維度展開(kāi)，鼓勵(lì)名師工作室成員自主評(píng)價(jià)，同時(shí)引入同伴和專家學(xué)者點(diǎn)評(píng)。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)名師工作室成員反思總結(jié)和不斷進(jìn)步。