山東省青島西海岸新區(qū)瑯琊小學(xué)/

為打造品牌學(xué)校，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，很多學(xué)校挖掘并確立了自己學(xué)校的辦學(xué)理念。但筆者從對(duì)一些學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的辦學(xué)理念只是寫在紙上、貼在墻上，還沒有深入到師生的心中，也沒有付諸師生的行動(dòng)。

我們知道，辦學(xué)理念是學(xué)校文化的組成部分，屬于精神文化的范疇，而且是學(xué)校文化的最高層面，是打造品牌學(xué)校的靈魂和統(tǒng)帥。它只有融入到全體教師和學(xué)生的心靈與行動(dòng)中，成為全校師生的核心價(jià)值觀，方可真正發(fā)揮作用。那么，如何才能使學(xué)校的辦學(xué)理念變成現(xiàn)實(shí)、使其得到最大程度的體現(xiàn)呢？

首先，要把辦學(xué)理念融入到課堂教學(xué)之中。

我們知道，品牌學(xué)校建設(shè)，魂在理念，主陣地在課堂，課堂教學(xué)是一切教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的主渠道。因此，學(xué)校辦學(xué)理念的落實(shí)，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)開始。

以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校確立了“至真至善至美，立德立行立言”的辦學(xué)理念（以下簡(jiǎn)稱真善美辦學(xué)理念），要求教師在課堂教學(xué)中積極踐行真善美的辦學(xué)理念文化。所有任課教師在備課時(shí)，就要認(rèn)真研究、努力挖掘教材中隱含的真善美因素，并與每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)目標(biāo)求真、能力目標(biāo)向善、情感態(tài)度價(jià)值觀唯美”。這樣，教師在一開始的備課中就把真善美的因子挖掘出來(lái)，課堂教學(xué)過程中就很容易給孩子們埋下一顆真善美的種子。

在課堂教學(xué)中，學(xué)校還要求教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過授予至真章、至善章和至美章的評(píng)價(jià)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。譬如A學(xué)生在課堂上才思敏捷，知識(shí)學(xué)習(xí)牢固，課堂表現(xiàn)求真務(wù)實(shí)，老師就可以授予他至真章；B學(xué)生在課堂上樂于幫助他人，善于合作學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)與人為善，老師就可以授予他至善章；再如C學(xué)生在課堂上嚴(yán)格要求自己，在做好最美自己的同時(shí)，不斷感染、幫助其他同學(xué)完美自己，老師就可以授予他至美章。最后，在學(xué)期末，教師根據(jù)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得的真善美獎(jiǎng)?wù)聰?shù)量，通過主題班會(huì)的形式，大張旗鼓地頒發(fā)真善美好少年榮譽(yù)證書。這樣，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與熱情，也充分挖掘和展現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，真正實(shí)現(xiàn)了讓每顆星星都閃亮、每個(gè)花蕊都綻放。

其次，要把辦學(xué)理念融入到教育活動(dòng)之中。

誠(chéng)然，學(xué)校辦學(xué)理念落實(shí)的主陣地在課堂教學(xué)，但學(xué)校教育工作不僅僅是教學(xué)，豐富多彩的教育活動(dòng)更是學(xué)校教育工作的重要組成部分。作為學(xué)校文化最高層次的辦學(xué)理念的落地，自然離不開主題鮮明的教育活動(dòng)的開展。因此，學(xué)校要通過開展獨(dú)具特色的教育活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，讓學(xué)校辦學(xué)理念真正落地、落實(shí)。

這里，還是以筆者所在的學(xué)校為例。我們除了在課堂教學(xué)中采取“授章”（授予至真章、至善章和至美章）評(píng)價(jià)之外，還在全校開展“真善美”好少年星級(jí)評(píng)選活動(dòng)。該活動(dòng)中，學(xué)校采用游戲化思維的方式，把游戲化的三個(gè)要素即點(diǎn)數(shù)、徽章和排行榜，分別與學(xué)生日常在校表現(xiàn)中獲得的星級(jí)數(shù)量、真善美獎(jiǎng)?wù)潞湍甓扰判邪裣鄬?duì)應(yīng)，在“真善美”三個(gè)方面設(shè)立了“三章十二星”，即至真章：誠(chéng)信之星、樂學(xué)之星、守紀(jì)之星、自理之星；至善章：感恩之星、孝敬之星、禮儀之星、三愛之星；至美章：安全之星、衛(wèi)生之星、健康之星、才藝之星。學(xué)校同時(shí)出臺(tái)“三章十二星”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使星級(jí)評(píng)價(jià)工作深入學(xué)生心中，成為全體學(xué)生人人向往的榮譽(yù)。

之后，學(xué)校通過日評(píng)星、周冠軍評(píng)選、月冠軍評(píng)選和年度總冠軍評(píng)選的形式，周而復(fù)始，螺旋上升，在學(xué)生中形成了比學(xué)趕幫超的局面，營(yíng)造起了一種“求真向善唯美”的文化氛圍，學(xué)生也在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到了成功的快樂，汲取了奮進(jìn)的動(dòng)力，養(yǎng)成了良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了強(qiáng)烈的自立、自律意識(shí)和進(jìn)取精神，發(fā)展了學(xué)生鮮明的個(gè)性，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，我們還把每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)表裝入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，作為學(xué)生的成長(zhǎng)資料。

實(shí)踐證明，實(shí)施“真善美”好少年評(píng)選活動(dòng)以后，學(xué)校班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)濃了，校園文明禮儀和拾金不昧蔚然成風(fēng)。學(xué)校專門組織的星級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)施情況調(diào)查問卷顯示：學(xué)生心理健康、行為習(xí)慣、自我教育等方面都有了很大變化，各班班級(jí)面貌較以前都有很大改觀，真善美的文化理念已經(jīng)在全體師生中內(nèi)化于心、外顯于行。

最后，要把辦學(xué)理念融入到課程建設(shè)之中。

課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的載體，是學(xué)校教育的“骨架”，不能融入辦學(xué)理念的課程是“水上浮萍”“墻上蘆葦”，難以發(fā)揮引領(lǐng)和促進(jìn)育人的作用。因此，將辦學(xué)理念融入到學(xué)校課程之中，是打造品牌學(xué)校的必由之路。

還是以筆者所在的學(xué)校為例。學(xué)校從“至真至善至美，立德立行立言”的辦學(xué)理念出發(fā)，探索并形成了與“奠基至真至善至美的品質(zhì)人生，培育立德立行立言的社會(huì)棟梁，培養(yǎng)有理想有道德有文化有紀(jì)律的新公民”教育目標(biāo)相匹配的真善美學(xué)校課程體系。

“至真課程”主要指向“基礎(chǔ)類課程”，以國(guó)家必修課程為基礎(chǔ)，以學(xué)科核心知識(shí)為中心，通過教師對(duì)必修內(nèi)容進(jìn)行校本化開發(fā)，組織教學(xué)，完成基礎(chǔ)培養(yǎng)的過程。強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念的理解和對(duì)學(xué)科思想的掌握，重視基本技能的訓(xùn)練，構(gòu)建必修課程核心知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能、實(shí)現(xiàn)層次遞進(jìn)和自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“至善課程”主要指向“主題類課程”，即將學(xué)校活動(dòng)主題化、系列化，超越教材、課堂和學(xué)校的局限，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校實(shí)際、社會(huì)需要和問題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合，包括節(jié)日文化課程、儀式課程等，體現(xiàn)學(xué)校的“十二個(gè)主題月、八大節(jié)日”的課程文化等?！爸撩勒n程”主要指向“興趣類課程”，是為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，以學(xué)校少年宮課程為代表。它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、綜合實(shí)踐能力、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展所需的知識(shí)。這三類課程以三種課程形態(tài)綜合、拓展為三大領(lǐng)域，課程內(nèi)容相互聯(lián)系、互為拓展，形成完整的課程體系。

實(shí)踐證明，通過這三類課程的實(shí)施，真善美的辦學(xué)理念得到了最大程度的體現(xiàn)：構(gòu)建了真善美的課程文化，創(chuàng)造了適合學(xué)生發(fā)展的教育，開闊了學(xué)生視野，陶冶了學(xué)生情操，啟迪了學(xué)生思維，發(fā)展了學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生和諧發(fā)展，從而“在學(xué)生心靈中埋下了真善美的種子”。