（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委研究生工作部 廣東 廣州 510642）

隨著本科生就業(yè)形勢(shì)的影響，畢業(yè)生希望通過(guò)讀研改變就業(yè)困境。在高校，對(duì)專業(yè)不感興趣而產(chǎn)生學(xué)業(yè)懈怠的研究生并不少見，通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)、輔導(dǎo)員協(xié)助、同學(xué)互助，很多都可以順利完成學(xué)業(yè)，獲得畢業(yè)和學(xué)位證書。但是因?qū)I(yè)不感興趣引起的治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)和導(dǎo)學(xué)關(guān)系緊張的研究生，導(dǎo)致最終退學(xué)的研究生也是存在的，需要引起研究生教育管理者的思考。

1.退學(xué)事件由來(lái)

2016年9月，研究生A入學(xué)。A當(dāng)初想要就讀的是另一高校的金融學(xué)專業(yè)，后來(lái)因考場(chǎng)失利被調(diào)劑到X高校企業(yè)管理專業(yè)。研一階段，按照培養(yǎng)方案要求，修讀公共必修課、公共選修課。此時(shí)，雖然還沒(méi)有開始畢業(yè)論文撰寫，但是其導(dǎo)師課題組每月一次的小組例會(huì)是要參加的，一直貫穿整個(gè)研究生階段。在上課期間，A跟同學(xué)、舍友、師兄弟都曾經(jīng)提起過(guò)，對(duì)被調(diào)劑的專業(yè)不感興趣，對(duì)課程不滿意，所以都是應(yīng)付式上課，課程成績(jī)也是排在中等水平。研二階段初始，導(dǎo)師開始布置課題研究和論文選題。A的開題預(yù)答辯不是很順利，理由是文獻(xiàn)閱讀量不夠，論文選題不夠科學(xué)，報(bào)告論述邏輯性欠佳，開題預(yù)答辯勉強(qiáng)通過(guò)。仔細(xì)修改后，勉強(qiáng)解決了問(wèn)題，順利通過(guò)開題答辯。

從研二到研三，A開始著手論文寫作，需要進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，搜集和分析調(diào)研數(shù)據(jù)，才能滿足論文的基本要求。針對(duì)A選定的題目，要去某企業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)月，完成調(diào)研數(shù)據(jù)的搜集和整理。實(shí)習(xí)回來(lái)，基本完成了論文的初稿，此時(shí)離論文提交和答辯還有半年多時(shí)間。半年多時(shí)間，A請(qǐng)教了師兄師姐，在課題組例會(huì)上匯報(bào)了2次，直至論文提交和答辯時(shí)期將至，A的論文勉強(qiáng)修改完善了，但還達(dá)不到導(dǎo)師的期望。理由是，論文數(shù)據(jù)不足，論述邏輯性不嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)重打擊了A的寫作積極性。因此，在研三下學(xué)期（正常學(xué)制的最后一個(gè)學(xué)期）第一次論文提交過(guò)后，參加第一次論文答辯，結(jié)果是不通過(guò)，需要延期畢業(yè)繼續(xù)完成畢業(yè)論文，較大影響其自信心。期間，導(dǎo)師聯(lián)系輔導(dǎo)員協(xié)助，做好A的心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)信心，把握時(shí)間，爭(zhēng)取盡早完善畢業(yè)論文。

第一年延期畢業(yè)期間，A每次參加組會(huì)都是應(yīng)付式的旁聽，對(duì)于本人論文的觀點(diǎn)與導(dǎo)師的有不同意見，導(dǎo)致論文進(jìn)度緩慢。在一次導(dǎo)師與A見面討論論文的進(jìn)展時(shí)，A對(duì)論文的數(shù)據(jù)含糊其詞，在導(dǎo)師的追問(wèn)下承認(rèn)了部分?jǐn)?shù)據(jù)系偽造。導(dǎo)師表示，如果A繼續(xù)使用數(shù)據(jù)作為畢業(yè)論文的支撐，則會(huì)造成學(xué)術(shù)不端行為，并且導(dǎo)師認(rèn)為A就算再努力，可能也不能完成學(xué)位答辯，要求其主動(dòng)申請(qǐng)退學(xué)，迫于導(dǎo)師的壓力、同門師兄弟的無(wú)助，A最終選擇申請(qǐng)退學(xué)。

2.導(dǎo)致退學(xué)事件的原因分析

有調(diào)查表明，近年來(lái)隨著高校研究生教育改革推進(jìn)，嚴(yán)管畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)口，研究生階段被退學(xué)或者自行退學(xué)的現(xiàn)象呈逐年遞增趨勢(shì)。劉春榮（2017）等認(rèn)為，研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)不明確、管理模式異化、國(guó)內(nèi)外大學(xué)環(huán)境存在差異以及師生關(guān)系惡化是造成研究生退學(xué)的主要原因。本文認(rèn)為導(dǎo)致研究生退學(xué)的原因可以分為主觀因素和客觀因素。

2.1 研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)不明確，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致了研究生學(xué)業(yè)的荒廢。因考研失利，錯(cuò)失了所學(xué)專業(yè)的研究生，以為可以完成課程和論文寫作以便順利畢業(yè)。個(gè)人的預(yù)估與學(xué)術(shù)科研嚴(yán)謹(jǐn)性形成了A的錯(cuò)判。在研究生正常學(xué)制三年時(shí)間，A雖然參加了正常課程、論文開題和論文寫作，但是在日常生活中表現(xiàn)出了學(xué)業(yè)懈怠的狀態(tài)：一是周末和沒(méi)課的時(shí)間喜歡晚睡晚起，白天較少參加課外活動(dòng)，不能很好的融入同學(xué)群體當(dāng)中。極易造成身心疲憊感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。二是論文研究過(guò)程中，不仔細(xì)認(rèn)真閱讀參考文獻(xiàn)，外出實(shí)習(xí)階段只有一半時(shí)間在進(jìn)行調(diào)研，導(dǎo)致開題和論文撰寫時(shí)理論性不足、邏輯性不強(qiáng)，結(jié)果是開題勉強(qiáng)通過(guò)，論文答辯不通過(guò)。

2.2 研究生擴(kuò)招導(dǎo)致導(dǎo)師對(duì)研究生缺乏有效指導(dǎo)。研究生招收過(guò)多也是主要因素之一（張崇文，1998）。導(dǎo)師擔(dān)負(fù)了行政工作，熱衷于社會(huì)兼職，而且導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量較多，對(duì)研究生的指導(dǎo)明顯不足。每月一次例會(huì)的時(shí)間僅有一兩個(gè)小時(shí)左右，要對(duì)門下十幾個(gè)研究生進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)間上是不充足的；在例會(huì)之外，基本沒(méi)有做好正常學(xué)業(yè)指導(dǎo)，由研究生自主上課、自主開展調(diào)研；研究生參加論文研究，需要調(diào)研數(shù)據(jù)，導(dǎo)師以“自己的論文自己負(fù)責(zé)”的理由不提供調(diào)研經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致了個(gè)別同學(xué)自己承擔(dān)調(diào)研經(jīng)費(fèi)上萬(wàn)元，造成了研究生巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。

2.3 個(gè)別研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信道德失范反應(yīng)教育管理部門的缺位。A在論文不能通過(guò)答辯的情況下，不繼續(xù)通過(guò)實(shí)際調(diào)研獲取更多的數(shù)據(jù)支撐論文寫作，反而企圖依靠偽造數(shù)據(jù)達(dá)到論文的要求。這是個(gè)別研究生在學(xué)術(shù)誠(chéng)信道德原則上的歪曲，沒(méi)有考慮到其行為的惡劣性質(zhì)，可能會(huì)對(duì)其本人和所在學(xué)校造成較大影響。從高校學(xué)生管理和學(xué)術(shù)規(guī)范管理方面分析，這是違反學(xué)術(shù)誠(chéng)信道德的行為，理應(yīng)受到校規(guī)校紀(jì)處分（董波波，2013）。

3.對(duì)退學(xué)事件的思考

3.1 研究生教育質(zhì)量提升與生源質(zhì)量下降的矛盾。研究生教育是國(guó)民教育的頂端，是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑。研究生教育管理是研究生教育培養(yǎng)過(guò)程和產(chǎn)出過(guò)程的保障。在校院二級(jí)管理中，職能部門需要關(guān)注的是全面的系統(tǒng)的把握，在全體研究生、研究生導(dǎo)師、研究生工作隊(duì)伍、教務(wù)員和班主任隊(duì)伍層面做好頂層設(shè)計(jì)，需要對(duì)其中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。近年來(lái)，研究生擴(kuò)招趨勢(shì)明顯，導(dǎo)致越來(lái)越多的本科生放棄就業(yè)而選擇繼續(xù)深造，從而使得各個(gè)高校招到的生源質(zhì)量在整體上拉低了一個(gè)水平，需要高校在注重提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，關(guān)注因?qū)W校層面?zhèn)鲗?dǎo)到學(xué)院、導(dǎo)師的壓力，繼而壓到研究生身上，形成了生源質(zhì)量下降與培養(yǎng)質(zhì)量提升的背離。

3.2 研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與研究生培養(yǎng)定位的錯(cuò)位扭曲。導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來(lái)已久，早在十四世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。我國(guó)也一直延續(xù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，因此導(dǎo)師的指導(dǎo)是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在唯論文、科研論的大背景下，研究生導(dǎo)師習(xí)慣于把研究生當(dāng)做學(xué)術(shù)科研的工作，甚至?xí)I(yè)型研究生當(dāng)成學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)，扭曲了研究生培養(yǎng)定位。

3.3 “導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人”的職能與作用不能有效發(fā)揮?！皩?dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人”要求導(dǎo)師做研究生的良師益友，注重培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)提升。師生關(guān)系上，導(dǎo)師日常較多負(fù)責(zé)研究生學(xué)術(shù)科研、課題研究等，卻較少關(guān)注研究生日常管理、思想政治教育以及心理健康成長(zhǎng)等，容易造成“重學(xué)術(shù)科研、輕思想教育”的現(xiàn)象。導(dǎo)致研究生容易形成“高分低能”的怪現(xiàn)狀，是“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人”落實(shí)不到位的具體表現(xiàn)。

4.如何減少研究生退學(xué)事件的對(duì)策

4.1 研究生教育管理制度的完善為研究生學(xué)習(xí)提供有效保障。制度是有滯后性的，制度實(shí)施的效果需要一段時(shí)間才能顯現(xiàn)，教育管理部門需要有前瞻性和前沿性的制度系統(tǒng)思考。研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位、日常管理等方面是有機(jī)構(gòu)成的一個(gè)整體，關(guān)系是互相聯(lián)系的，作用是互相影響的。把好入口關(guān)，提升生源質(zhì)量，防止問(wèn)題產(chǎn)生；把好質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)培養(yǎng)方式的改革，著力提升研究生綜合實(shí)力；嚴(yán)把出口關(guān)，嚴(yán)控論文風(fēng)險(xiǎn)。只有研究生教育管理制度的進(jìn)一步完善，做好管理服務(wù)的同時(shí)落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，才能為研究生學(xué)習(xí)提供可靠條件和敦促措施。

4.2 引導(dǎo)導(dǎo)師同時(shí)關(guān)注研究生思想道德和學(xué)術(shù)水平。建立導(dǎo)師關(guān)注研究生思想道德和學(xué)術(shù)水平相互促進(jìn)的管理機(jī)制，實(shí)施研究生工作隊(duì)伍走訪導(dǎo)師工作，了解導(dǎo)師科研、學(xué)生管理的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮導(dǎo)師教師教書育人榜樣作用，弘揚(yáng)尊師重教的理念，以導(dǎo)師的高尚的道德情操和人格魅力感染和引導(dǎo)學(xué)生。

4.3 關(guān)注重點(diǎn)少數(shù)人群，完善干預(yù)工作機(jī)制。在學(xué)校管理層面，需要對(duì)重點(diǎn)弱勢(shì)人群進(jìn)行關(guān)注。對(duì)存在開題答辯不通過(guò)、評(píng)審不通過(guò)的學(xué)生個(gè)體，屬于心理極度脆弱的階段，應(yīng)當(dāng)督促學(xué)院落實(shí)相應(yīng)的工作方案，通過(guò)研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員，甚至發(fā)動(dòng)同學(xué)進(jìn)行全方位全過(guò)程的關(guān)注和幫助。

4.4 重塑同學(xué)關(guān)系，加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)。同學(xué)的陪伴和協(xié)助，往往給研究生極大的鼓舞。輔導(dǎo)員、研究生干部要主動(dòng)關(guān)心不擅于交流或自我封閉的同學(xué)，重塑舍友、同學(xué)之間關(guān)系?？赡堋巴藢W(xué)”悲劇就不會(huì)發(fā)生。