（1.新疆克拉瑪依市第十小學(xué) 新疆 克拉瑪依 834000）

（2.新疆克拉瑪依市第十一小學(xué) 新疆 克拉瑪依 834000）

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展已顯得越來(lái)越重要。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，必須提高課堂的效率。那么，如何立足實(shí)際，提高課堂效率是我們每個(gè)教育工作者必須思考和面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、感興趣的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，集中學(xué)生的課堂注意力，提高活動(dòng)參與度，調(diào)動(dòng)求知欲望，使教學(xué)變得更有效。比如，在科學(xué)課“不同固體混合”引課環(huán)節(jié)中，從學(xué)生比較熟悉、具有地方特色的食物，像南瓜餅、什錦玉米、抓飯、切糕等入手，滲透不同固體混合的概念，這樣一下子就會(huì)激起學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生有了主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力。再比如，也可以以學(xué)生很感興趣的小游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透觀察方法，讓學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)、觀察的欲望，學(xué)生“游戲”的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了液體的性質(zhì)。

2.設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，碰撞出思維的火花

關(guān)于一個(gè)新概念、一件新事物，每個(gè)孩子頭腦中都有自己的理解、自己的認(rèn)知，但這種理解、認(rèn)知不一定是正確的。當(dāng)遇到新概念、新事物時(shí)，孩子首先會(huì)用原有的知識(shí)進(jìn)行理解，如果得到的結(jié)果能滿足自己，他就會(huì)堅(jiān)持認(rèn)為這是對(duì)的，不愿做出改變、不愿再接受新知識(shí)，這往往就會(huì)造成“一錯(cuò)再錯(cuò)”。只有當(dāng)孩子得到的結(jié)果不能滿足自己、和已有知識(shí)產(chǎn)生沖突時(shí)，孩子才有可能做出改變，去主動(dòng)尋找、接受新知識(shí)來(lái)滿足自己的需求。所以在上課過(guò)程中，要善于制造認(rèn)知沖突，碰撞出孩子思維的火花。比如，在探究“固體放入水中”這一課中，必須精心挑選材料，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重的、大的物體在水中會(huì)沉下去，這其實(shí)和孩子的原有認(rèn)知是相符合的；接下來(lái)，拿出兩個(gè)大小一樣的蘋果，將其中的一個(gè)切成兩半，然后問(wèn)學(xué)生，如果將完整的蘋果和半塊蘋果同時(shí)放入水中，誰(shuí)沉誰(shuí)??？大部分孩子都認(rèn)為，完整的蘋果會(huì)沉下去，半塊蘋果會(huì)浮起來(lái)。當(dāng)老師將蘋果放入水中后，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)，蘋果竟然都沒(méi)下沉。為了更具有說(shuō)服力，老師可以用一完整的蠟燭和一小截蠟燭做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果它們也都是浮起來(lái)的?？吹竭@，學(xué)生都會(huì)好奇的問(wèn)老師這是為什么？學(xué)生開始有了主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。再比如，“比較不同液體黏稠性”這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)問(wèn)到學(xué)生如何保證幾種液體的量相同時(shí)，學(xué)生給出的答案是拿滴管同時(shí)開始滴，滴相同的時(shí)間。關(guān)于這種方法，老師不要立即評(píng)價(jià)是對(duì)還是錯(cuò)，而是讓學(xué)生用他們的方法開始嘗試，學(xué)生嘗試完后發(fā)現(xiàn)，蜂蜜不好滴出來(lái)，不能保證和其它液體的量是相同的，此時(shí)學(xué)生紛紛開始尋找新的辦法。像這樣的環(huán)節(jié)，老師就可以充分利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找新辦法，獲取新知識(shí)。

3.用豐富的材料充實(shí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

當(dāng)面對(duì)一個(gè)新概念的時(shí)候，如果學(xué)生已有知識(shí)不能對(duì)此做出理解，那么即使老師再怎么強(qiáng)化，學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)忘記，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)時(shí)就沒(méi)有真正理解，沒(méi)有內(nèi)化為自己的知識(shí)。如果能在課堂上讓學(xué)生通過(guò)豐富的、充足的材料來(lái)充實(shí)其感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生用自己的方式認(rèn)識(shí)新概念，內(nèi)化為自己的知識(shí)，這樣將會(huì)起到事半功倍的效果。像“認(rèn)識(shí)固體”這一課中，老師要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是固體，什么是液體？在認(rèn)識(shí)清楚固體、液體的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生觀察、思考牙膏、面團(tuán)等物體是液體還是固體？因?yàn)橛辛饲懊娉浞值恼J(rèn)識(shí)，所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，牙膏、面團(tuán)既不是固體，也不是液體。整堂課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。

4.在教學(xué)過(guò)程中重視“先動(dòng)腦、再動(dòng)手”

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題之前先思考行動(dòng)的計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手，帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備、有目的地去親歷科學(xué)探究，是學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)”探究的一種有效方法。

5.夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，提倡做“下水”實(shí)驗(yàn)

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧一致的、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須以自身的優(yōu)秀品質(zhì)率先垂范，成為學(xué)生的榜樣，這不僅包括人格魅力，也包括扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。作為一名科學(xué)教育工作者，需要從對(duì)待學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教材、專業(yè)理論和新技術(shù)等角度思考如何做一名合格的、真正的一線科學(xué)教師。另外，一名合格的、優(yōu)秀的科學(xué)教師必須經(jīng)常做“下水”實(shí)驗(yàn)，因?yàn)殡m然好多實(shí)驗(yàn)看上去很簡(jiǎn)單，但是當(dāng)你真正自己動(dòng)手做的時(shí)候，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)好多問(wèn)題，好多曾經(jīng)被忽略了的細(xì)節(jié)；另外，老師自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能更好地以學(xué)生的角度去看待、去審視整個(gè)實(shí)驗(yàn)，有利于找到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題、存在的難點(diǎn)。這樣，當(dāng)反過(guò)來(lái)教學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師才能做到有的放矢，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

無(wú)論怎樣，教師都希望所有學(xué)生都能獲得長(zhǎng)足進(jìn)步、全面和諧發(fā)展，以使他們勝任更高一個(gè)層次的學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須多方面思考，立足實(shí)際、提高課堂效率。