（貴州省威寧縣石門鄉(xiāng)泉發(fā)小學 貴州 畢節(jié) 553100）

1.引言

興趣是學生最好的老師，當學生們對閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會有更多的自主性，興趣可以培養(yǎng)學生們積極向上的情感，加強他們與他人溝通的能力，吸引他們進行閱讀活動，因此在小學教學活動中，教師應該引導學生學會閱讀，不斷培養(yǎng)他們對閱讀的興趣，使得他們在閱讀中產(chǎn)生新的人生感悟。就目前而言，閱讀教學的現(xiàn)狀仍然需要有很大的進步空間，很大一部分教師忽視了閱讀的重要性，甚至占用閱讀時間，本文主要根據(jù)筆者自身教學實際，著重探討如何讓興趣引領學生閱讀。

2.小學閱讀教學的現(xiàn)狀分析

我國正在推行素質教育，但是一些教師由于缺少相關的教學經(jīng)驗，所以我國在閱讀教學方面仍存在一部分短板。語文的教育講究靈動以及多樣，但是這些方面卻沒有在閱讀中充分展現(xiàn)出來，長期以來，閱讀教學方式枯燥無味，學生的自我閱讀受到壓制，閱讀教學大多是老師進行分解，學生大多時候是被動的接受知識，所以學生們應該更多自己感興趣的閱讀材料，這樣閱讀教學開展起來才會更加順利。

3.如何讓興趣引領學生閱讀

3.1 立足于課堂要求，增加閱讀趣味。在小學閱讀教學的過程中，教師首先要立足于課堂，認識到學生式課堂的主體，一切教學活動都應該從學生的興趣點出發(fā)，其次還要讓學生們首先有充足的閱讀時間，增加閱讀時的趣味性，例如，教師可以再閱讀開始前為學生準備一個課前演講，讓學生們通過演講的形式講述自己最近閱讀到的佳作，因為小學生的表現(xiàn)欲都比較強，所以小學生在自己演講開始前會做好充分的準備，在將自己的成果展示給同學時，也會獲得相應的成就感，這樣不僅增加的課堂趣味，也可以吸引學生們多多進行閱讀，充實自己的演講內容，培養(yǎng)他們的學習自主性。

3.2 設置相關閱讀問題，激發(fā)學生閱讀興趣。在閱讀課開始之前，教師一定要設置一些合理的閱讀問題，這樣才可以更好的引導學生進入課堂，讓學生帶著問題閱讀，增強他們的思維靈活度。例如問題可以設置為這篇文章告訴了我們什么道理？你在文章中讀到了哪些優(yōu)美的句子？之類的問題，這些問題既可以調動學生的求知欲，也可以引導往一個更加積極主動的方向去學習，在閱讀過程中設置合理的問題，也是激發(fā)學生興趣的一個重要方法。

3.3 創(chuàng)造適當情境，讓興趣引領學生學習。通過提問的方式可引導學生進行思考，啟蒙，那么在課堂上創(chuàng)造情境，就可以使學生更好的代入文章情境中，感受文章內容帶給我們精彩內容，例如在學?！恫荽杓芬晃闹?，教師可以讓學生扮演其中的角色，更好的感受“借”的涵義，情境的設置可以幫助學生融入文章之中，教師還可以借助多媒體幫助學生完成課文的情境，設置情境既可以生動形象的描述文章中的情境，也可以使學生更加真切的感受到文章中內涵，這也是激發(fā)學生學習興趣，引領學生的閱讀的一個方法。

4.讓興趣引領學生閱讀的具體途徑

4.1 發(fā)揮教師的引導作用，調動學生積極性。小學生經(jīng)常接觸的就是課本，所以教師在進行閱讀教學時要將閱讀與課本相結合，多向學生介紹一些課文的經(jīng)典人物或者文章，像《草船借箭》這篇文章中，就有許多經(jīng)典的歷史人物，教師可以讓學生說說自己對他們的見解，說得好的要進行表揚，在這樣的良性循環(huán)中，學生的積極性也在不知不覺中調動起來。

教師想要學生熱愛閱讀，首先自己就要先愛上閱讀，因為許多閱讀的感悟是需要自我感知的，因此教師要閱讀上做一個榜樣，這樣才可以更好的調動學生閱讀興趣，小學生的模仿能力是很強的，如何教師經(jīng)常跟學生分享一些閱讀的心得，那么學生也會受到老師的感染，這對于他們未來的閱讀習慣也會有很大幫助。

4.2 制定科學的教學計劃，指導學生采用正確的閱讀方法。讓興趣引領學生進行閱讀，教師需要制定一個完整科學的教學計劃，首先教師要對語文教材進行一個全面的分析，將閱讀的書籍進行分類，讓學生自主進行選擇自己感興趣的閱讀類型。其次是要幫助學生對閱讀有一個自我認知，明白自己喜歡那種類型的閱讀材料，讓學生制定一個屬于自己的書庫。

教師在教學的過程中，可以根據(jù)學生的閱讀特性以及閱讀愛好為學生制定一個屬于他們的閱讀方法，例如低年級的學生可以摘抄一些優(yōu)美詞句，中年級的學生可以摘錄一些文章中名人名言，學生們可以根據(jù)自己的閱讀內容寫下自己的讀后感，在養(yǎng)成一個良好閱讀習慣的同時增加了自己的知識。

5.結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，閱讀教學是一個十分重要的教學部分，教師首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，認識到學生在課堂中的主體地位，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，教師自身也要發(fā)揮自身的引導作用，滿足學生的個性化發(fā)展，更好的推動學生進行閱讀活動。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識水平及文字組織能力有限，文中如有不到之處，還望相關的專業(yè)人士批評指正。