（甘肅省康樂縣上灣中學 甘肅 臨夏 731500）

隨著社會的不斷發(fā)展和科學技術(shù)的不斷改革，對學生在學習上的要求也在慢慢提高。傳統(tǒng)的教學理念只要學生能掌握課堂上知識就足夠了，學生一般都是只在教師的安排下進行按部就班的學習，學生沒有自己的思考，沒有自己的安排，思考能力和綜合素質(zhì)都得不到提高。但是隨著社會的不斷進步，只掌握固定的知識是遠遠不夠的，學生想要得到突破，就必須有自己獨特的思想。學生在數(shù)學的學習中，在充分掌握知識的同時，要學會知識的擴展和知識的應用以及從這個過程中學到的具體思想。學會總結(jié)，學會推理，能夠讓學生在學習中有自己的理解和自己的思考。教師在課堂教學的時候要培養(yǎng)學生的推理意識，提升學生的綜合能力。

1.滲透探究式學習，有效培養(yǎng)學生的推理意識

探究式學習就是讓學生自己進行思考。在日常教學中滲透探究式教學，能夠提高學生探究問題的能力。探究式學習讓學生在日常生活中自己來發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中掌握具體的知識以及學習的具體步驟，這個過程能夠促進學生推理意識的提高。學生在這個過程中有了自己對知識的理解，在下次學習中就會按照這個思路進行問題的探究。教師在這個過程中就是幫助學生進行問題的探索，當學生出現(xiàn)問題的時候，教師要給予及時的指導和幫助，讓學生減少壓力和阻力。這就需要教師在日常教學中要時刻關(guān)注學生的具體情況，掌握每個學生的性格特點，幫助學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)他們探究問題的意識。

例如，在學習《二元一次方程》這節(jié)知識的時候，教師可以在課堂開始的時候設計一些簡單的問題讓學生起進行討論交流，一起學習，進行自我探究。比如，教師可以在課堂上列出兩個方程式，其中一個是二元一次方程，另一個不是二元一次方程。教師在給學生講過二元一次方程的定義之后，讓學生進行討論、比較兩個方程，比較它們的相同和不同之處。學生根據(jù)這個比較之后自己總結(jié)出具體的特點。在這個過程中，學生就掌握了比較的學習方法，在下次的學習中就會通過比較法的方式總結(jié)知識的特點。學生掌握了學習的方法，比只掌握一個知識點對學生的幫助更大。學生進行充分的交流，能夠活躍課堂的氣氛，提高課堂學習的效率，和老師也進行了積極的互動，增加了師生的相互了解。

2.巧妙融入課堂教學，有效培養(yǎng)學生的推理意識

在初中數(shù)學的課堂學習中，教師在課堂上充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生自己的積極性和自主性。教師在講課的時候也要注重學生推理意識的培養(yǎng)，在這個過程中，教師要時刻關(guān)注學生的學習情況，當學生在學習中出現(xiàn)問題的時候，教師要給予學生充分的指導，加強學生的自信心，讓學生進行自我思考，發(fā)揮自己的能力解決問題。如果學生自己的能力不夠，教師就要進行及時的幫助，最終使問題得到解決。

例如，在講解《幾何圖形的輔助線》這一單元的時候，教師可以先給學生充分的時間，可讓學生進行自己思考，也可以讓學生進行討論，讓學生將在討論思考過程中出現(xiàn)的問題進行歸納，然后再和教師進行積極的交流，在課堂上積極提出自己的看法。學生對每一個問題都有自己的想法，然后可以在教師的指導下，找出自己困頓的地方在何處，再將疑惑的地方一一解決。這樣一來，學生就能掌握解題的具體思路，下次碰到同樣的問題的時候，就會迎刃而解。可以說，學會自己尋找和歸納學習的規(guī)律，能使學生在學習能力的培養(yǎng)上得到很大的提升。

3.重視學習方法指導，有效培養(yǎng)學生的推理意識

學生在學習中發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮主導作用，教師在學習過程中給予學生及時的指導，讓學生在教師的指導下進行學習，減輕學生在學習中焦躁的情緒，端正學生的學習態(tài)度。教師和學生相互合作，教師給學生的指導，學生可以參照教師解題的思路進行問題的探索。

例如，在學習《應用題的解法》這一課的時候，簡單的應用題就可以要求學生自己進行思考和討論進行規(guī)律的總結(jié)，當面對一些有難度的應用題的時候，教師可以和學生一起進行研究。教師在學生進行思考的時候，一步一步地幫助學生進行問題的探索，幫助學生一起進行解題的思路和方法的總結(jié)，加強學生的綜合素質(zhì)。這樣，既可以幫助學生解決問題，也能夠提高學生推理的意識。教師的指導不要直接給學生解決方案，要給學生提供充分的思考空間，教師要和學生一起進行探究，實現(xiàn)教師和學生的共同進步。

總之，推理意識在初中數(shù)學中的應用是十分廣泛，也是十分必要的，可以提高學生的學習效率，也能提升學生的學習能力，讓學生在課堂之后學會進行知識的總結(jié)和歸納，在學習中養(yǎng)成良好的習慣。