（河南省固始縣第四初級中學(xué) 河南 固始 465200）

在信息化全面推進(jìn)的今天，以信息技術(shù)為依托的翻轉(zhuǎn)課堂逐步應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置作業(yè)，學(xué)生回家練習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生在家或課外借助教師制作的微課完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成師生之間、生生之間答疑解惑和探究交流的互動場所，有利于突破數(shù)學(xué)重、難點的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。

1.研究的意義

1.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

1.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”增加了學(xué)習(xí)中的互動。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo)。

1.3 “翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師與家長的交流更深入。翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如，安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其他同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

1.4 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種具有實際意義的教學(xué)實踐活動。這種教學(xué)模式，打破了常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu)中單一性、乏味性，提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，將學(xué)生作為教學(xué)主體的角色鮮明起來，也豐富了教師的教學(xué)角色。在明確了兩者的角色與地位的同時，增強(qiáng)了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握能力，從而提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.研究成果的應(yīng)用價值

翻轉(zhuǎn)課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的安排和使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新?！俺踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究”的課題研究與實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用對我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響，取得了可喜成果。充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化校園軟硬件，部署翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容支撐系統(tǒng)。推動學(xué)校教育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的變革。轉(zhuǎn)變教師角色，提升教師專業(yè)發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”引領(lǐng)課堂結(jié)構(gòu)變革，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、自主與合作探究思考、處理問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而帶動其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

3.研究存在的問題

3.1 學(xué)校作息時間安排問題。實施翻轉(zhuǎn)課堂這種需要學(xué)生在課后花費大量時間的教學(xué)模式，需要學(xué)校在教學(xué)時間安排上予以支持。

3.2 學(xué)科的適用性問題。目前，國外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗的學(xué)科多為理科類課程。而在文科類課程中教學(xué)效果不太明顯。

3.3 教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持問題。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機(jī)硬件和軟件的支持。教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。

3.4 教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)問題。將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。加強(qiáng)對教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行交流。

3.5 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后，自己完成課余練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總結(jié)問題，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行討論。因此，在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。

3.6 教學(xué)評價方式的改變問題。以紙質(zhì)筆試的傳統(tǒng)測試方式是無法測試出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中全部的學(xué)習(xí)效果，因此，教師必須轉(zhuǎn)變評價方式，應(yīng)注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面的評價。

總之，隨著時代的進(jìn)步，教學(xué)改革不斷地深入、發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中逐漸占據(jù)主體的地位，教師在教學(xué)過程中逐漸成為引導(dǎo)者。我們要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的優(yōu)勢，真正做到因材施教，發(fā)揮每個學(xué)生的閃光點。我們堅信，從此以后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會得到廣泛應(yīng)用，并會成為教育者所關(guān)注的熱點，將會對我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。