（廣西欽州市欽州港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué) 廣西 欽州 535008）

在新的時代背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性被不斷提出，自主能力已經(jīng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要的組成部分。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)提出要求：在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)兒童主動學(xué)習(xí)，親歷科學(xué)探究的過程，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文從小學(xué)科學(xué)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，在客觀分析其發(fā)展與不足的基礎(chǔ)之上，提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法策略，以切實作用于實際教學(xué)活動。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法存在的問題

1.1 小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用系統(tǒng)的認(rèn)識程度不足。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法不能與其他教學(xué)方法分開，也不是一種獨立的教學(xué)方法，也不是一種簡單的知識內(nèi)容的疊加，而是一種復(fù)雜的教學(xué)體系。在主要的科學(xué)教學(xué)方法中，教師沒有意識到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是一個整體的系統(tǒng)，不能與其他課程獨立開來。在進(jìn)行教學(xué)時，教師往往采用簡單的機械式教學(xué)方法，表明教師并不能理解科學(xué)的教學(xué)方法的本質(zhì)。

1.2 教師對教學(xué)方法的運用落實不到位。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，很多教師已經(jīng)形成了一套自己的教學(xué)模式，很少創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)教師選擇使用教學(xué)方法時，一般很少考慮它的實用性。運用一套方法去教授所有的課程內(nèi)容，必然會造成課堂枯燥無味，缺乏探索性，其實學(xué)生對于不同的教學(xué)方法有不同的看法，小學(xué)科學(xué)是一門充滿樂趣、實踐性操作強的課程，他們渴望探知，渴望每節(jié)課都能帶來不同的體驗，但是很多教師并沒有認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)重性，也沒有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，久而久之造成學(xué)生科學(xué)教育課堂缺乏興趣，影響實際的教學(xué)效果，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注到這些問題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同調(diào)整自己的教學(xué)方法。

2.小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

2.1 教師要重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)的科學(xué)教育課程具有較強的可操作性。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實際操作，不斷尋找新知識，通過個人的努力去理解和吸收知識，以加深知識的掌握和應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)教育課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，小學(xué)科學(xué)教師要注重優(yōu)化科學(xué)教育的方法，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生在正確的時間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，同時，教師應(yīng)還可以創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力，吸引學(xué)生主動探索知識。例如在學(xué)習(xí)水蒸氣時，可以讓學(xué)生對著玻璃或鏡子吹氣，這時候提出問題，為什么呼出的氣遇到玻璃會變成小水珠，教師接下來可以引入氣體遇冷變成水珠的原理，既讓學(xué)生體驗到探索學(xué)習(xí)的樂趣，也能加深他們對知識的理解。

2.2 在自主探討上進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生對知識進(jìn)行主動性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動探究的過程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗，學(xué)習(xí)的潛能也會被挖掘出來。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過程中，教師就可以讓學(xué)生針對土壤以及生命進(jìn)行自我提問和討論，有些學(xué)生可能會問到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會有生命存在么？落葉在土壤中會變成什么。學(xué)生在激烈的討論過程中會對土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

2.3 通過自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識方面能夠有更多的互動和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來的情況是不同的。因此就會對這一現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心理，也會融入到大自然的探索過程中去，相互的觀察，最后教師通過課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。

2.4 鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際?？茖W(xué)教學(xué)來源于與生活，最終還是應(yīng)用到生活，我們在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生與生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣。這要求我們教師要多鼓勵學(xué)生思考為什么，這也是符合小學(xué)生的心里特點的，如冰棒如何會冒出白色氣體？我們會什么會聞到不同的味道？冬天為什么會下雪？學(xué)生具備這些問題意識之后就會不自覺的對生活現(xiàn)象進(jìn)行探究，就會養(yǎng)成勤于用腦的習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是與生活實際相關(guān)性最為密切性的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要落實生活化教學(xué)的理念，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)回歸生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中掌握科學(xué)知識，這樣可以使學(xué)生逐漸拓展思維，容易培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

基于此，我們在小學(xué)科教學(xué)時也不能局限于教室和實驗室，要讓學(xué)生走出教室，在大自然中發(fā)揮主觀能動性，積極主動探索自然界的奧妙，感受到科學(xué)的神奇，養(yǎng)成勤于自主思考的習(xí)慣。在整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，教師要鼓勵孩子積極探索，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并找機會培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和研究，希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識，對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。