（廣西浦北縣龍門(mén)鎮(zhèn)塘田小學(xué) 廣西 浦北 535317）

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的起點(diǎn)，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。學(xué)前教育階段（3-6歲）是兒童各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)水平的不斷提高，農(nóng)村學(xué)前教育工作受到了社會(huì)各界的關(guān)注。特別近幾年來(lái)，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)借助政策上的強(qiáng)勁東風(fēng)，出現(xiàn)了如雨后春筍般的蓬勃發(fā)展?fàn)顟B(tài)。各級(jí)教育主管部門(mén)也進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的管理和指導(dǎo)，特別是縣鎮(zhèn)教育主管部門(mén)對(duì)幼兒教育工作的重視與支持，極大地促進(jìn)了農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。全社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度也進(jìn)一步提高。這一切都為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的深入發(fā)展?fàn)I造了良好氛圍，奠定了很好的發(fā)展基礎(chǔ)。

1.農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀

1.1 管理體制不健全，存在混亂無(wú)序現(xiàn)象。不少農(nóng)村幼兒園，包括一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的幼兒園，都還沒(méi)有納入統(tǒng)一管理狀態(tài)，監(jiān)管主體模糊不清。這也導(dǎo)致了幼兒園本身也沒(méi)有建立起完善的學(xué)前教育管理體制，使不少幼兒園對(duì)幼教發(fā)展思路不清，管理乏力。在農(nóng)村，還存在幼兒園課程計(jì)劃的主要制定者和決策者，還有其他大大小小各項(xiàng)事務(wù)，基本上是園長(zhǎng)決策制。這種狀況雖然更加符合本班幼兒的特點(diǎn)和需要，但是課程的隨意性，也可能帶來(lái)負(fù)面影響，其質(zhì)量難以保證和監(jiān)測(cè)。管理體制的不健全，就造成了學(xué)前教育的政策法規(guī)、重要規(guī)章制度、學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃等在組織實(shí)施過(guò)程中困難重重，很難落實(shí)。

1.2 經(jīng)費(fèi)投入不足，辦園條件差。農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源先天不足。當(dāng)前，雖然我國(guó)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入有所加大，并有意識(shí)地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)卻是杯水車(chē)薪。經(jīng)費(fèi)投入不足，直接導(dǎo)致一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，可供幼兒操作的玩教具不足，在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。

1.3 師資力量匱乏，流動(dòng)性強(qiáng)。目前農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育師資隊(duì)伍不僅存在缺口大的問(wèn)題，而且學(xué)歷層次、教學(xué)能力以及素質(zhì)等各個(gè)方面都偏低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。原因主要在于，農(nóng)村的編制落實(shí)不到位；福利待遇水平較低；生活環(huán)境和工作環(huán)境較差。這些都是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展緩慢的重要因素。

1.4 教育觀念落后，“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對(duì)幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對(duì)將來(lái)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無(wú)論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評(píng)價(jià)上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈?guó)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫(xiě)、算”的教育，而輕視對(duì)幼兒的保育工作。

2.對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的思考和對(duì)策建議

2.1 加強(qiáng)對(duì)幼兒園規(guī)范辦園行為的指導(dǎo)和管理。各幼兒園要以《幼兒園（點(diǎn)）管理?xiàng)l例》、《幼兒園（點(diǎn)）工作規(guī)程》、《幼兒園（點(diǎn)）教育指導(dǎo)綱要》等文件為辦園規(guī)范，堅(jiān)決糾正平時(shí)保教工作中“幼兒教育小學(xué)化”傾向。要對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)做好相關(guān)法規(guī)的宣傳，使他們充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育必須符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，努力促成家庭、社會(huì)和幼兒園保教要求保持一致。大力提高保教水平，強(qiáng)化幼兒教育管理，使幼兒教育管理由粗放型向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，組織園本教研。要高度重視安全衛(wèi)生工作，牢固樹(shù)立“安全為零，一切為零”的意識(shí)，把安全衛(wèi)生工作放在各項(xiàng)工作的首位。

2.2 拓寬資金來(lái)源改善辦園條件?，F(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟(jì)支持者，在今后政府工作中要提高對(duì)這方面政策傾斜力度同時(shí)堅(jiān)定不移的加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)支持。巨大的資金缺口僅僅通過(guò)政府的投入來(lái)填補(bǔ)很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來(lái)源，通過(guò)社會(huì)募捐、慈善捐助、企業(yè)對(duì)口援助等社會(huì)力量來(lái)籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟(jì)支持，合理規(guī)劃園所，維護(hù)、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。

2.3 加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，師資力量對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著最直接的影響。要想改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀，首先就得加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。如何提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是提高教師的待遇，改善學(xué)前教育教師的工作環(huán)境和生活環(huán)境。二是貫徹落實(shí)課程改革，打造“名師”工程。提高教師之間的競(jìng)爭(zhēng)力，給學(xué)前教育教師提供工作動(dòng)力，以“名師”為主導(dǎo)，努力提升農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量。三是建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制。鼓勵(lì)農(nóng)村教師和城鎮(zhèn)教師進(jìn)行交流互動(dòng)，借鑒城鎮(zhèn)學(xué)前教育方法，結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教學(xué)情況，形成適合農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)方案，提升教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量。四是樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”觀念，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷“充電”，提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

2.4 開(kāi)發(fā)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的鄉(xiāng)土化課程。鄉(xiāng)土化是地域問(wèn)題，同時(shí)也屬于文化范疇，每個(gè)幼兒園都有屬于自己的獨(dú)特發(fā)展空間，在這一特殊的空間中，不僅有幼兒園發(fā)展的經(jīng)濟(jì)資源，還有幼兒園發(fā)展的人力資源、教育資源、文化資源等。農(nóng)村幼兒園只有扎根于家鄉(xiāng)的土壤，才能得到當(dāng)?shù)厝嗣竦闹С?，才能有發(fā)展的活力。

3.結(jié)語(yǔ)

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進(jìn)的道路上面臨著許多困難，但是大家必須堅(jiān)信，在廣大幼兒教師和家長(zhǎng)的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好。