（廣西欽州市欽州港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué) 廣西 欽州 535008）

新課程改革不斷深入，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的新理念在語文課堂教學(xué)中也取得了一定的成效，對教學(xué)的要求也越來越多。但文言文課堂教學(xué)的模式卻一時沒有得到有效的改觀，依然沿用以前的教學(xué)模式，課堂效率不高，學(xué)生覺得枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)興趣。所以在文言課堂教學(xué)中落實新課程教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就顯得更為迫切，對此情況。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐有以下看法：

1.抓住朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感

我認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則，以讀為本，讓學(xué)生讀、悟；讀、背；細(xì)細(xì)品位。讀的方法很多在這里可以充分發(fā)揮讀的作用：（1）教師范讀，學(xué)生聽讀。學(xué)生在反復(fù)聽讀的過程中，初略地感悟到文言文的音韻、節(jié)奏、停頓以及大體的文意。（2）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。由于學(xué)生是初次接觸文言文，我在上課時一句一句地教，并且對一些難讀的句子劃分節(jié)線，以幫助學(xué)生掌握語句的停頓。如《學(xué)弈》中：“使/弈秋/誨/二人弈”，“為/是其智/弗若與？”“思/援弓繳/而射之。再如《兩小兒辯日》中：“我以/日始出時/去人近”，“此不為/遠(yuǎn)者小/而近者大乎？”學(xué)生在準(zhǔn)確的反復(fù)跟讀的過程中，對文言文的音韻、節(jié)奏、停頓以及文意的感悟逐漸加深。（3）學(xué)生自由朗讀。目的讓全體學(xué)生鍛煉朗讀，獲得語感，領(lǐng)會課文大意。（4）同桌互讀，這樣他們之間就可相互幫助糾正錯誤的發(fā)音。并使得每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。（5）全體學(xué)生齊讀。目的讓優(yōu)生帶動差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。這環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生反復(fù)讀，讀到文章自然上口，讀出韻味。

2.遵循文言文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但文言教學(xué)又有著與現(xiàn)代文教學(xué)不一樣的地方。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，要遵循它的獨特規(guī)律，把老師的講授和學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)合理的結(jié)合起來，處理好二者之間的關(guān)系，不能只講解輕自主，也不能全獨立自主而少了老師的合理引導(dǎo)。

3.在教學(xué)方法上，授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)

3.1 教給學(xué)生規(guī)律性知識，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。如引導(dǎo)學(xué)生從實例中歸納，找出共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分運用自己的理解去研讀課文，用自身的體驗和感情解讀作品，對作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，多角度觀察，提出質(zhì)疑。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體看待，讓學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)文言文，教師只需引導(dǎo)，并對其中的重點和難點知識詳細(xì)解釋。讓學(xué)生通過注釋，查閱工具書以及與同學(xué)進(jìn)行討論等方式學(xué)習(xí)。實踐證明：一些內(nèi)容相對簡單的文言文，大部分學(xué)生都能夠利用自己的知識儲備和方法技巧進(jìn)行自學(xué)。在理解了大致文意后，學(xué)生結(jié)合寫作背景等相關(guān)資料，通過自主質(zhì)疑、合作探究，解決一些舉綱張目的問題。教師可提出一些學(xué)生沒有注意但必須解決的問題，并由學(xué)生探究解決。在質(zhì)疑與解疑的過程中，學(xué)生必然會加深對文章的理解和思考。而且這樣的自學(xué)方式不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的閱讀能力、分析能力、創(chuàng)新能力等得到了提高和發(fā)展。

3.2 注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)方法是非常重要的。（1）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，要讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓，把握節(jié)奏；了解有關(guān)作家作品常識；從整體上大體把握文章的基本內(nèi)容。具體地說就是查閱工具書，結(jié)合注釋給生字注音，清楚準(zhǔn)確地朗讀課文；結(jié)合課文注釋和語文工具書，了解有關(guān)作家作品常識；結(jié)合預(yù)習(xí)提示或自讀提示從整體上了解課文；通過解題和通讀全文把握文章的基本內(nèi)容和文體特征。（2）引導(dǎo)學(xué)生品讀。文言文教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生分析比較，適時歸納，就思想內(nèi)容、章法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語言藝術(shù)、藝術(shù)風(fēng)格等方面對文章進(jìn)行文學(xué)和美學(xué)的比較性、鑒賞性閱讀及歸納、評價。

4.放手讓學(xué)生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意

在此環(huán)節(jié)中我采用的辦法是放手讓學(xué)生自己先逐字逐句對照注釋一句句去讀通，去讀懂，去理解每一句話乃至于通篇文章的意思。然后小組相互討論進(jìn)行交流解決各自在閱讀過程中的問題。理解課文大意，同桌互相翻譯理解課文。同時老師不能忽略了課文中的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察這也是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種重要的手段。老師也不能小看現(xiàn)在學(xué)生的能力，他們完全可以獨立完成。此時課堂上的氣氛是十分活躍的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性提高了。一會兒時間學(xué)生基本能說出《學(xué)弈》這篇文言文的大體內(nèi)容，知道講的是兩個人一起跟老師學(xué)下圍棋，一個人專心致志，另一個人卻在想射下飛翔的天鵝。想天鵝的人沒有專心的棋技高。并能很快知道課文所告訴的道理。這樣開放式的教學(xué)，學(xué)生一定會對自己的自主學(xué)習(xí)效果滿意，也會對文言文產(chǎn)生興趣。通過這種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，而且在不知不覺中受到了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。學(xué)生會毫不示弱，都想成功。

5.及時總結(jié)學(xué)法

總之，也就是應(yīng)了一句話“授之以魚，不如授之以漁”，“教無定法，貴在得法?！奔皶r和學(xué)生一起總結(jié)每課的學(xué)習(xí)方法，只要掌握了學(xué)習(xí)的方法就可以觸類旁通，舉一反三。當(dāng)在教《兩小兒辯日》、《鄭人買履》時我就感到非常輕松，我只是來回指導(dǎo)就完全可以了，而且學(xué)生學(xué)起來也非常有興趣，而且暗自有一種競爭在里面。我想只要方法得當(dāng)，即可達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生還對我說，他喜歡學(xué)古文。還有的看起了《古文觀止》，都令我吃驚，我想這也就達(dá)到了我們教的目的了。

以上是本人在從事文言文教學(xué)過程中的幾點體會，我認(rèn)為，文言教學(xué)的方法對了，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力提高了，興趣自然也有了，自主學(xué)習(xí)的積極性肯定也會更高。這也有利于學(xué)生獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)習(xí)力，為他們將來走向社會和終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。