（江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術學校 江蘇 無錫 214000）

引言

思想政治理論課關系著中職培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。因此，必須下功夫把思想政治理論課建設好。只有堅守初心，不斷增強思想政治理論課的思想性和親和力，才能發(fā)揮其鑄魂育人的價值引領作用。

1.當前中職思想政治理論課教學存在的問題

1.1 教學內(nèi)容“重知識，輕實踐”。從教學內(nèi)容來看，一些教師側重知識點的識記，未能深入挖掘政治理論的精髓與閃光點，未能運用中國特色社會主義的偉大實踐來闡釋、解讀理論。馬克思主義作為一種科學理論，具有高度的抽象性和概括性。如果教師在課堂上僅僅就理論而講理論，就容易陷入“自說自話”的情況，難以引發(fā)學生的共鳴。馬克思主義正是在實踐中不斷彰顯科學性，煥發(fā)出蓬勃向上的生命力。因此，對于馬克思主義理論的解讀也不能脫離實踐而空談理論。但也有部分教師以活躍課堂氣氛為名，忽略了理論的真實內(nèi)涵，以獵奇的態(tài)度歪曲解讀相關理論，對社會熱點問題做出不負責任的判斷，看似“有理有據(jù)”，實則牽強附會。

1.2 運用現(xiàn)代化教學手段不足，缺乏延伸課堂教學能力。進入新時代后，網(wǎng)絡在多學科、多領域的滲透中讓老師的職能也發(fā)生轉變，向提升信息素養(yǎng)和改善教育教學手段傾斜，讓課堂教學走出校園、走進自然，打破空間時間的限制，跨國度、跨時間、跨學科延伸能力進一步增強。在靈活運用現(xiàn)代化教學手段時，有的教師只注重課件的美觀，缺乏學生為主的理念，學習新技術的價值觀片面，認為教學以教為主，學習是學生的事情，教案書籍是固定不變的，創(chuàng)新教學技能也不能使學生積極參與其中，掌握再多的信息化技能沒什么提升。課堂延伸不能只限制于所學專業(yè)，應該取各科教學長處，有目的、有計劃地創(chuàng)新學科課程。

2.增強中職思想政治理論課實效性對策

2.1 積極探索線上線下混合教學方法。大數(shù)據(jù)時代為探索線上線下融合的教育方法提供了可能，我們要以此為契機，推進思想政治理論課教學質(zhì)量的提升。線上線下教學方法作為一種混合型教學方法，是在大數(shù)據(jù)教育背景下生成的新的教學模式。線上依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)生成的平臺，如慕課等開展網(wǎng)上教學、學習活動，使學生通過上網(wǎng)學習獲取相對應的知識，而線下教學是指傳統(tǒng)的課堂教學模式，設計線下教學活動，與網(wǎng)上教學互補，以探究性教學等為基礎，打造生動、互動、新穎的教學環(huán)境，進而實現(xiàn)學生思政課教育的“潤物無聲”的效果。兩者融合、互促共進，打開學生思維，拓寬學生視野，有助于學生更好的吸收、理解思想政治理論課知識，做到知行合一。

2.2 豐富教育內(nèi)容，增加教育載體。首先，中職開展的思想政治教育工作必須要實事求是，在教育內(nèi)容中加入真正的情感，讓學生能夠從中真正的得到感悟，從中受到影響?？菰锏睦碚撌冀K難以發(fā)揮理想的效果，但如果能把這些理論放入到美好的事物當中，將這些理論更加細致化，那么將會更能觸動人的心靈，產(chǎn)生更加強大的作用。美育道德層面的最高追求就是善，這也是中職開展思想政治教育工作中的一個重要追求。但中職要想教會學生向善而為，就需要擺脫那些假大空的道理，從身邊的真實事件出發(fā)，去讓學生感受到什么叫做真正的善意，從而能夠從中吸取到更多的力量，轉化為約束自己的動力，從而達到中職思想政治教育的教育目的。其次，教師在教學的過程中要發(fā)揮好美育教學的重要性，幫助學生形成正確的價值觀。不僅能增添學生學習的樂趣，也能使學生通過自己的實踐過程獲得更多成長。

2.3 為學生提供自由的課堂對話時間。在傳統(tǒng)的課堂教學中，通常以教師為主導，學生間所有的對話都會被視作對課堂秩序的破壞，因而教師往往會剝奪學生間交往的權利。首先，需要將課堂言論的自由歸還給學生，引導他們積極地參與到課堂辯論中。通過課堂辯論，有助于學生形成良好的發(fā)散性思維，在探討期間，教師不能過多干預，要做到避、等、聽、說，從而使學生感到意猶未盡。其次，確保學生平等的進行交往。在課堂交流中，學生之間普遍存在地位差異，因此教師需要適當?shù)卣{(diào)節(jié)，鼓勵學生積極地參與到交流中，并為學生創(chuàng)造更加便利的交流條件。最后，確保學生間交往的意見具有探討價值。通過學生間的交流互動，能夠有效影響他們的認知、情感與價值觀念。同時，教師需要及時評價與反饋學生的交流意見，切勿邊緣化他們的意見。

2.4 構建多元化評價考核。思想政治理論課在傳統(tǒng)教學模式中往往忽視了對個體差異的教學評價，制約了學生的個性化發(fā)展，而在利用大數(shù)據(jù)技術后，可以充分對思想政治理論課程進行挖掘、分析和預剛，更有利于滿足受教育者的個性化發(fā)展，對其進行定性和定量評價。目前，中職思想政治理論課主要分為結果和過程兩大考核模式，但尚未形成考核標準，而大數(shù)據(jù)可以完善教學考核方法，利用數(shù)據(jù)分析技術對教學過程實施全程跟蹤，為每一位同學建立學習檔案和考核檔案，方便對學生某一個時期的考核，教師可以一目了然地了解到學生在各個時期的學習效果，使學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一，將終結性評價與過程性評價相結合。

結束語

總的來講，要增強中職思想政治理論課實效性，需要把理論教學與實踐教學有機結合起來。推動思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新，需要促進部門之間的聯(lián)動協(xié)同，加強學校與基地、學校與企業(yè)之間的合作；立足實際創(chuàng)新機制，充分調(diào)動師生的積極性。