（甘肅省天水市武山縣城關(guān)鎮(zhèn)清池小學(xué) 甘肅 武山 741300）

引言

新課改以來，小學(xué)教育方式不斷創(chuàng)新，各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何圖形概念是抽象的教學(xué)方式，小學(xué)生年齡較小，抽象邏輯思維能力不健全，進行幾何圖形教學(xué)方式又過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致小學(xué)生理解幾何圖形概念存在問題。需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行幾何圖形概念教學(xué)時進行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的自身特點，制定相應(yīng)的教學(xué)手段，通過電子信息多媒體教學(xué)，學(xué)生親自動手了解幾何構(gòu)造，學(xué)生之間互相討論學(xué)習(xí)等方式，能夠快速幫助學(xué)生掌握幾何圖形概念的知識，營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的興趣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)中的問題

小學(xué)生邏輯思維能力不足，傳統(tǒng)的幾何圖形又太過抽象，出現(xiàn)了教師在課堂中盡心盡力講解，學(xué)生只能做到“一知半解”的情況出現(xiàn)。學(xué)生對幾何圖形認(rèn)知較少，沒有形成具體的概念，導(dǎo)致學(xué)生進行幾何圖形學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，給幾何圖形的學(xué)習(xí)帶來了困難。教師的教學(xué)手段太過單一，通過文字描述對幾何圖形概念進行教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，長此以往對幾何圖形學(xué)習(xí)失去興趣，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。

2.小學(xué)教學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)應(yīng)用

2.1 合理利用電子信息技術(shù)。電子信息技術(shù)，多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，豐富了教師教學(xué)的手段，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在幾何圖形概念的教學(xué)課堂上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，在課堂上進行播放，通過音頻視頻的全方位的教育方式，讓學(xué)生能夠快速掌握幾何圖形的學(xué)習(xí)。例如在一年級基礎(chǔ)幾何課程“認(rèn)識物體和圖形”中，由于學(xué)生剛剛進入小學(xué)校園，年齡較小，對學(xué)習(xí)的概念還沒有完全形成。教師在尋找資料時以動畫形式為主，在堂課上進行播放，教師與學(xué)生一起觀看，同時告訴學(xué)生什么樣的物體是正方體，什么樣的物體是長方體。尋找生活中的一些圖片進行觀看，讓學(xué)生了解到生活中哪些物體是球，哪些物體是正方體，讓學(xué)生知道幾何圖形在我們的日常生活中，動畫片的形式學(xué)習(xí)幾何更容易引起學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)充滿熱情。

2.2 提高學(xué)生動手能力。幾何圖形的學(xué)習(xí)時不僅要停留在學(xué)生“看，聽”這個階段，更要求學(xué)生動手去摸索，去“拆，畫”階段邁進，“看，聽”階段是指教師講解幾何知識，學(xué)生在觀察教師對幾何繪畫的過程，從而了解幾何圖形結(jié)構(gòu)的特點，這個過程學(xué)生更多的是依據(jù)空間想象力，在腦海中形成幾何圖案，掌握幾何圖形的特性，從而到學(xué)習(xí)幾何知識的目的，這個階段弊端明顯，學(xué)生的邏輯空間思維能力弱時，幾何圖形理解能力就會不足，容易形成幾何圖形偏差，導(dǎo)致幾何圖形知識學(xué)習(xí)能力下降。而當(dāng)學(xué)生進入“拆，畫”階段時，學(xué)生通過對立體幾何實物的拆解，從而了解幾何圖形具體的構(gòu)造，徹底了解幾何圖形特性，從而能夠根據(jù)自身對幾何圖形理解繪畫出正確的幾何圖形。例如在五年級課程“長方體與正方體”一課中，教師可以提前為每一位學(xué)生制作一個長方體和一個正方體，上課時發(fā)放給學(xué)生，根據(jù)長方體正方體的不同特性，分別進行拆解，讓學(xué)生了解到，長方體與正方體都是有6個面組成的，其中正方體有6個正方形組成，長方體由2個正方形和4個長方形組成。通過這樣的特性可以讓學(xué)生總結(jié)出，如何計算正方體與長方體的表面積，即就是六個圖形面積相加。也能夠使學(xué)生在對幾何圖形進行繪畫時，注意到正方體和長方體的特性，從而能夠準(zhǔn)確的繪畫出幾何圖形。鍛煉學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生在實踐中總結(jié)幾何知識，能夠擴展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的能力。

2.3 增加學(xué)生之間合作精神。促進學(xué)生間合作精神，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)幾何時遇見的問題，學(xué)生與教師共同討論解決，調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情。如學(xué)習(xí)“圓”這一課中，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，給每個小組發(fā)放一個圓，小組內(nèi)成員可以領(lǐng)用，尺子，量角器，圓規(guī)等工具進行對圓的測量，總結(jié)出圓特性和規(guī)律。規(guī)定時間內(nèi)哪個小組總結(jié)的最多最好，哪個小組就獲勝。利用這樣教學(xué)方式，能夠促進學(xué)生團結(jié)合作的精神，在良性競爭的條件幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)歸納學(xué)習(xí)知識，從而能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的過程中充滿挑戰(zhàn)樂趣。

3.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)幾何概念的學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)意義非凡，是未來幾何學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)。利用創(chuàng)新教育手段，讓學(xué)生在信息科技技術(shù)與實踐動手能力相結(jié)合的背景下，進行幾何概念學(xué)習(xí)，能夠有效的幫助學(xué)生掌握幾何圖形特點，學(xué)習(xí)幾何知識，在輕松歡快氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情，保障學(xué)生在幾何知識的海洋中自在遨游，為學(xué)生未來發(fā)展打下最夯實的基礎(chǔ)。