（四川省成都市新津縣華潤小學(xué) 四川 成都 611430）

在新時(shí)代的教育環(huán)境之下，教育相關(guān)部門越發(fā)重視班主任的管理工作，這主要體現(xiàn)在他們不僅關(guān)注班主任的管理過程，還關(guān)注在班主任的管理之下學(xué)生的積極變化。班主任作為學(xué)生的直接管理者，其管理工作能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)。今天筆者將以小學(xué)班主任的管理工作為例，淺議積極心理學(xué)理論能助力于積極學(xué)習(xí)氛圍的營造，并且班主任可利用積極心理學(xué)理論組織各類活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立自信等內(nèi)容。

1.積極心理學(xué)理論能助力于積極學(xué)習(xí)氛圍的營造

在小學(xué)班主任的管理工作中，很多班主任都會(huì)遇到諸多棘手的問題，如學(xué)生不配合班主任的管理工作、難以形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)等問題。對于小學(xué)班主任而言，他們所面對的小學(xué)生都普遍具有貪玩、好動(dòng)甚至稍有叛逆的特點(diǎn)，這便為班主任的管理工作帶來了諸多困難。班主任作為教師和學(xué)生以及學(xué)校和家庭之間溝通的橋梁，其管理工作能直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。據(jù)觀察，雖然很多班主任都在竭盡全力地進(jìn)行班主任管理工作，但他們所管理的班級卻始終處于“一團(tuán)糟”的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在很多班級沒有形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，并且很多學(xué)生都沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于小學(xué)生而言，他們在學(xué)校的主要任務(wù)便是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和提高自己的道德品質(zhì)以及保持積極的心理狀態(tài)。而如若一個(gè)班級缺乏積極的學(xué)習(xí)氛圍，則教師難以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然學(xué)習(xí)氛圍是一個(gè)班級的外圍環(huán)境，但良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能助力于教師的教學(xué)工作，還能在一定程度上誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，大多數(shù)小學(xué)生都具有從眾心理，即他們會(huì)和班上大多數(shù)學(xué)生保持同一狀態(tài)。簡單地說，很多小學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，相反他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)受班上同學(xué)的影響。如若一個(gè)班級營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，則班上的大多數(shù)學(xué)生都能積極地參與進(jìn)學(xué)習(xí)之中；相反如若一個(gè)班級缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，則很多學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)傾注其時(shí)間和精力于學(xué)習(xí)之中。因此，每位班主任都應(yīng)該重視班級學(xué)習(xí)氛圍的營造，并著力為學(xué)生們提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極心理學(xué)理論是西方心理學(xué)領(lǐng)域的一套重要研究理論，其倡導(dǎo)班主任應(yīng)以積極的方式來培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生們形成健康的人格品質(zhì)以及積極的心理狀態(tài)。在班主任的管理工作中，積極心理學(xué)理論能助力于積極學(xué)習(xí)氛圍的營造。

積極心理學(xué)理論能從思想上、行為上感化學(xué)生，使得學(xué)生以積極的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅會(huì)受自身原因的影響，還會(huì)受外界環(huán)境的環(huán)境，即學(xué)習(xí)氛圍。積極的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并且還能讓學(xué)生們主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以筆者的觀點(diǎn)而言，積極心理學(xué)理論能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，一旦學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，他們便會(huì)緊跟教師的引導(dǎo)參與進(jìn)學(xué)習(xí)之中，而無需班主任和教師的過度督促。也就是說，班主任可利用積極心理學(xué)理論營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在積極學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

2.利用積極心理學(xué)理論組織各類活動(dòng)

在新課程改革工作的影響之下，教育相關(guān)部門開始提倡班主任應(yīng)不斷革新管理理念并更新管理方式。在傳統(tǒng)的管理模式中，很多班主任都習(xí)慣于用說服教育的方式來管理學(xué)生。當(dāng)然筆者并不否認(rèn)采用說服教育的方式的確能管理學(xué)生，但管理效果并不理想。由于小學(xué)生年齡尚小，且很多學(xué)生都缺乏和社會(huì)的接觸，因此大多數(shù)學(xué)生都沒能形成自己獨(dú)特的想法。采用說服教育的方式來管理學(xué)生并不能有效地感化學(xué)生，并且過度的說服教育還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦于班主任管理的想法?；谛W(xué)班主任的管理工作，班主任可以利用積極心理學(xué)理論組織各類活動(dòng)，讓學(xué)生們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，班主任可以在班上組織有關(guān)學(xué)習(xí)的各類活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生們才能卸下沉重的包袱輕松且有效地學(xué)習(xí)。相比班主任不厭其煩地給學(xué)生講解學(xué)習(xí)的重要性，相關(guān)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能讓學(xué)生們漸漸從內(nèi)心深處認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。要想培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，班主任可以在班上組織演講活動(dòng)，即以道德品質(zhì)為主題的演講活動(dòng)，并鼓勵(lì)班上的學(xué)生積極參與此次活動(dòng)。在演講活動(dòng)中，很多學(xué)生都能跟隨演講者走入一個(gè)高尚道德品質(zhì)的生活，從而使得學(xué)生們從內(nèi)心深處認(rèn)識到具備高尚道德品質(zhì)的重要性。通過演講內(nèi)容的熏陶，筆者相信每一位學(xué)生都能潛移默化地改進(jìn)自己，并逐漸形成自己的道德觀。當(dāng)然在心理健康教育中，每一位班主任也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生們形成健康的心理狀態(tài)。心理狀態(tài)是學(xué)生們的一大特征，班主任可以在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。這就要求班主任應(yīng)基于積極心理學(xué)理論在班上組織和心理健康狀態(tài)相關(guān)的活動(dòng)，當(dāng)然和心理健康狀態(tài)相關(guān)的活動(dòng)何其多，班主任應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地組織活動(dòng)，確保學(xué)生們能在活動(dòng)中學(xué)有所獲并形成積極的變化。

3.利用積極心理學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生樹立自信

眾所周知，班主任的管理工作事無巨細(xì)且任重而道遠(yuǎn)，因?yàn)閺男〉姆矫鎭碚f，班主任的管理工作能影響一個(gè)班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；而從大的方面來說，班主任的管理工作能影響學(xué)生的一生。在班主任的管理工作中，心理健康教育是一項(xiàng)最為關(guān)鍵的工作。作為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要管理班上的日常事務(wù)，還應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。據(jù)相關(guān)調(diào)查問卷顯示，大多數(shù)小學(xué)生都普遍具有自卑的心理狀態(tài)。自卑的心理狀態(tài)不僅會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的健康成長，還會(huì)阻礙他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，班主任可以利用積極心理學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生們奠定學(xué)習(xí)的自信，并以自信的態(tài)度來應(yīng)對生活。自信是學(xué)生必不可少的人生態(tài)度，自信的態(tài)度能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果，因此班主任應(yīng)在心理健康教育中著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

積極心理學(xué)理論是一項(xiàng)能助力于班主任管理工作的重要理論，它能在一定程度上為班級注入積極的元素，并能助力于積極學(xué)習(xí)氛圍的營造。因此，班主任可以利用積極心理學(xué)理論在班上組織各類活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立信心。