張森茂

【摘 要】我們在教育的發(fā)展中，數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展也是非常迅速的，我們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)空間和圖形學(xué)習(xí)是幾何教學(xué)中極其重要的一部分，在實際教學(xué)中，其教學(xué)方法和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算方法有很大不同，在實踐教學(xué)中，如何對其進行創(chuàng)意教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)空間和圖形教學(xué)中急需解決的問題，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間和圖形想象能力，成為當(dāng)前解決這一問題的重中之重。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);空間與圖形教學(xué);創(chuàng)意教學(xué);策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)的功效是非常多的，如果在小學(xué)階段將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升上來，就能將我們小學(xué)的學(xué)生的思考問題的能力、解決問題的能力、邏輯思維能力、空間放置能力等都培養(yǎng)起來，幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中能有其自己的思考空間和獨立理解的能力，促進我們數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的創(chuàng)意施展策略，能幫助我們的小學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識海洋中不斷的進步，并且通過空間和圖形的立體感和空間感知能力的提升，促進小學(xué)生的全面能力的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）缺少必要的工具幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行必要的空間圖形架設(shè)

日常教學(xué)中，由于教師任務(wù)重，時間少，老師為了解決教學(xué)時間比較少的問題，常常會忽略學(xué)生的實際操作活動，在日常教學(xué)中，一些老師常常會讓一部分上課積極的學(xué)生進行實踐操作，其他學(xué)生則只能在座位上進行觀察，沒有做到全方面的覆蓋，這常常導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的局限性。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意貧乏是常見的現(xiàn)象之一，很多學(xué)校雖然多媒體普及，但是老師卻不懂得充分利用，尤其是一些年齡較大的教師，更是不懂得怎么利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，年輕的教師在教學(xué)創(chuàng)新方面也有待發(fā)掘，由于教材中關(guān)于這些立體空間圖形，都是以靜態(tài)、平面的形式呈現(xiàn)的，如果學(xué)生缺乏空間想象能力，也不能直觀的看到相關(guān)的內(nèi)容，對于這方面的學(xué)習(xí)就會顯得格外吃力。

（三）學(xué)生動手積極性不高，實踐操作較少

學(xué)生眼高手低，操作能力差是當(dāng)前小學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)空間和圖形教學(xué)創(chuàng)意教學(xué)中，如何改變這一現(xiàn)象，讓學(xué)生們能真正的動手操作，呈現(xiàn)自身的操作能力，促進自身的發(fā)揮，成為當(dāng)前空間與圖形創(chuàng)意教學(xué)中的重點。很多學(xué)生對于知識點和公式的記憶只是死記硬背，不能靈活運用，更不能通過實踐的方式進行印證，這對我們的學(xué)生來說是非?？膳碌摹?/p>

二、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意與策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是非常具有潛力的，因為，在小學(xué)生的這個年齡階段，是最容易學(xué)習(xí)和最容易記憶的階段，在這個階段之中的學(xué)生也是非常具有潛力發(fā)掘的時機的，如果在這個階段，教師能用具有創(chuàng)意的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們建立數(shù)學(xué)意識，就能促進學(xué)生們在空間與圖形，甚至是數(shù)學(xué)課程中的每一個階段都能有相應(yīng)的實踐能力，促進學(xué)生們的知識體系的建立和知識框架的構(gòu)建。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，開創(chuàng)具有創(chuàng)意的教學(xué)新模式

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能逐漸的將小學(xué)生的數(shù)學(xué)空間和圖形能力不斷的激發(fā)出來，讓小學(xué)生們能在創(chuàng)新的教學(xué)中發(fā)揮自己的潛力，因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要將開發(fā)學(xué)生們的空間教學(xué)意識的能力和空間感知能力通過學(xué)生們的實際操作進行培養(yǎng)，不能是讓數(shù)學(xué)課堂變成教師的“一言堂”，而要讓我們的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生們真正落實主體的課堂，讓我們的學(xué)生能在教師的教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的特長，形成對空間和圖形的獨特認(rèn)識，促進學(xué)生們在實際操作意識中的轉(zhuǎn)換，并且促進學(xué)生們的合作意識的發(fā)揮。創(chuàng)新的教學(xué)模式有很多種，例如，讓我們的信息技術(shù)融入到課堂中來，或者是讓情景教學(xué)的模式促進我們的發(fā)展，再或者是讓學(xué)生們親自動手，將隱晦的知識用自己的手創(chuàng)造出來，促進學(xué)生們在課堂中的進一步發(fā)揮。

（二）加強小學(xué)數(shù)學(xué)空間基礎(chǔ)教學(xué)，形成系統(tǒng)的空間想象能力

如果學(xué)生們在想象力方面有所欠缺的話，學(xué)生們就會對空間和圖形這部分的內(nèi)容難以下手，因為我們不可能將每一個空間或者圖形都進行相應(yīng)的還原，在今后的生活中還會遇到更多的關(guān)于空間想象的知識點，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力和對圖形的敏銳程度，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的空間和圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容能不斷的發(fā)展。各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是進行空間想象能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，如平面的面積計算公式，簡單的立體計算公式，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)是一個漫長的過程，數(shù)學(xué)老師可以采取多種方式促進學(xué)生基礎(chǔ)知識的增加，如讓學(xué)生學(xué)會自主觀察生活中的空間結(jié)構(gòu)，在我們的日常教學(xué)中，就能通過魔方、立體正規(guī)圖形玩具等，先讓小學(xué)生們建立基本的空間想象能力，并且能通過自己的雙手觸摸到相關(guān)的內(nèi)容，同時在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生在生活中找到生活圖形的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的特點，讓他們在圖形觀察的基礎(chǔ)上，去想象圖形的變換和空間的設(shè)想，讓學(xué)生們能多多的接觸空間圖形和幾何能力，增強學(xué)生們的實踐能力的發(fā)揮，促進學(xué)生們動手能力的施展。例如，我們在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于圖形的運動的相關(guān)知識，分布在小學(xué)的各個年級，在我們的圖形運動的內(nèi)容中，有圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等等內(nèi)容的出現(xiàn)，我們在進行教學(xué)的時候，就要讓學(xué)生們學(xué)會閉上眼睛想象我們的圖形進行變換后的樣子和變換的路徑，這樣學(xué)生們就能在腦海中具有一定的意識，促進學(xué)生們對圖形運動的形象認(rèn)識，這是空間和圖形運動能力的初始階段的技能發(fā)揮。

（三）利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，促進空間與圖形內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)是隨著現(xiàn)代的發(fā)展逐漸形成的一種必不可少的便捷工具，在我們的教學(xué)中所體現(xiàn)的也尤為明顯。尤其是在我們的現(xiàn)代信息技術(shù)中，很多的內(nèi)容都因為現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)而變得更加的立體化和形象化，也讓我們的空間轉(zhuǎn)化能力變得更加具有直觀性。例如，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊《圓柱與圓錐》的這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生們首先要明白什么是圓柱？什么是圓錐？而我們生活中又有哪些東西是這兩種形狀呢？我們教師就能利用好現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，在課堂中對學(xué)生們進行展現(xiàn)，將身邊常見的圓柱和圓錐呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生們是顯而易見的，這樣更有助于學(xué)生們對后面知識的理解。同時，我們在學(xué)習(xí)中有求圓柱的體積和面積以及圓錐的體積和面積的內(nèi)容，我們就能在多媒體技術(shù)的幫助下，讓學(xué)生們通過大屏幕直觀的看到求解的方式以及呈現(xiàn)的方式，促進學(xué)生對知識和內(nèi)容的理解，促進學(xué)生們的精神內(nèi)容的展現(xiàn)。多媒體技術(shù)的展現(xiàn)對空間圖形來說是非常直觀的，我們能通過圖形的轉(zhuǎn)換和移動，直觀的看到變化和位移，因此，我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要利用好這個工具，幫助學(xué)生們更好的理解空間和圖形。

（四）建立學(xué)生實踐操作能力，促進學(xué)生對知識的理解

動手操作能力的發(fā)展，能真正將學(xué)生們的學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的認(rèn)知。例如，我們在講一些立體圖形的抽象知識的時候，不妨鼓勵學(xué)生們自己動手制作一下立體圖形，通過自己的動手操作，不僅能對圖形和空間意識更加了解，更能促進知識發(fā)揮。

三、結(jié)束語

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，我們不僅要學(xué)生們掌握數(shù)字和運算的規(guī)則，還要幫助學(xué)生們形成數(shù)學(xué)的意識，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的氛圍，促進數(shù)學(xué)的形象發(fā)展?？臻g與圖形的相互變換我們要通過創(chuàng)意的教學(xué)方式讓學(xué)生們進行理解和學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍和活力，通過教師具有現(xiàn)代意識的教學(xué)，幫助學(xué)生們在今后的發(fā)展中能建立空間的想象能力，展示圖形的獨特魅力，不斷的將空間的意識形成并發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]巨周凱.小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的難點與有效的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（06）：21

（福建省漳州市南靖縣第二實驗小學(xué)，福建 漳州 363600）