張靜茹

對(duì)小學(xué)生同伴關(guān)系中的存在問題進(jìn)行改善，對(duì)同伴之間的良好交往進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)同伴交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建維護(hù)良好的同伴關(guān)系，既有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展，還有利于小學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。

一、學(xué)校管理和教師教育方面

（一）以課程建設(shè)為核心，開發(fā)同伴交往課程內(nèi)容

培養(yǎng)人際交往能力的方法有學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)、移情、分享、合作等。通過班隊(duì)活動(dòng)課、心理健康課的系列學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在放松緊張警惕的情緒下，切入課堂主題，情境游戲既讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的感受，也讓很多在平時(shí)處于隱性的良好關(guān)系明朗化，增進(jìn)同伴之間的友誼和班集體的凝聚力，固定句式的填詞游戲可以讓語言能力不強(qiáng)的學(xué)生明確歸納出自己的思想內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，角色扮演與體驗(yàn)可以讓學(xué)生感受到各種表達(dá)方式的區(qū)別如“我訊息”與“你訊息”、傾聽與不傾聽等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解。

（二）以實(shí)踐活動(dòng)為抓手，注重學(xué)生交往體驗(yàn)過程

良好的同伴關(guān)系和人際交往能力是在實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們獲得知識(shí)并不是被動(dòng)地吸收信息。老師的任務(wù)在于為兒童創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境、提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓他們?yōu)樽约航ㄔ熘R(shí)，這樣的知識(shí)才是有意義的。

學(xué)校除專門設(shè)置相關(guān)課程之外，可以通過設(shè)計(jì)開展各種各樣的課外實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神和配合意識(shí)，給學(xué)生提供交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種真實(shí)情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)中得到對(duì)同伴關(guān)系問題的真實(shí)反饋，讓他們有機(jī)會(huì)使用學(xué)習(xí)到的交往技巧。內(nèi)化各種交往規(guī)范，逐步樹立起正確的同伴關(guān)系理念，提高獨(dú)立解決同伴沖突的能力，實(shí)現(xiàn)在交往中學(xué)會(huì)交往。與其一遍一遍去向?qū)W生強(qiáng)調(diào)同伴關(guān)系的重要性及其意義表現(xiàn)，不如教給他們必要的交往技巧，小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)段，具有極大的可塑性。針對(duì)學(xué)生在集體的實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的同伴關(guān)系問題，教師要能夠?qū)ζ渥龀鱿鄬?duì)較好的指引，這樣孩子們?cè)谕榻煌倪^程中可以少走甚至不走彎路。

（三）以班級(jí)管理為載體，搭建學(xué)生互助合作平臺(tái)

作為一個(gè)社會(huì)體系，班級(jí)每時(shí)每刻都對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。理想的班集體能夠讓班級(jí)的每一位學(xué)生共同制定班級(jí)公約并約定遵守，學(xué)生之間有共同的情感聯(lián)系和理想追求。在班集體中，學(xué)生會(huì)不知不覺地受到班級(jí)氛圍的影響。因此，對(duì)于班級(jí)建設(shè)和管理，教師應(yīng)該給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、自主管理的平臺(tái)，借助小組合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)成員的人際關(guān)際，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的良好班風(fēng)，讓學(xué)生在班級(jí)常規(guī)管理中與同伴的交往更加密切，與同伴的關(guān)系更加堅(jiān)固，并且不斷增加同伴交往的正確意識(shí)，提高同伴交往的技能，獲得集體的歸屬感、榮譽(yù)感。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要為了完成共同目標(biāo)和共同學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作與交流，這得益于合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)小組角色的約定，而角色的定位也要求各角色需要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立特性，即促使學(xué)生要與自己組的組員進(jìn)行合作，而不再是單打獨(dú)斗，獨(dú)自完成相關(guān)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何與其他人友好相處，學(xué)會(huì)在不同意見下如何綜合相關(guān)的建議和解決辦法，無形之中會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的合作指導(dǎo)意識(shí)，并發(fā)展相關(guān)合作技能。簡(jiǎn)言之，實(shí)施班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅僅是讓小學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)習(xí)專業(yè)的技能，更為重要的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)他們的社會(huì)化發(fā)展，使其懂得合作共贏、實(shí)踐合作能力、促進(jìn)合作精神培養(yǎng)，也是體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的社會(huì)參與方面的要求。

二、家庭教育方面

（一）建立民主的教養(yǎng)方式，關(guān)注支持同伴交往

對(duì)于小學(xué)生來說，同伴之間可以自由地表達(dá)個(gè)人的想法和主張，彼此平等，因此他們非?？释榻煌?，希望融入同伴群體之中，獲得同伴接納和認(rèn)可，建立穩(wěn)定良好的同伴關(guān)系。從同伴關(guān)系影響因素的分析來看，家庭因素尤其是家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生同伴關(guān)系有較大影響，不同類型的教養(yǎng)方式與同伴關(guān)系的效果相關(guān)：與溫暖的、支持型的父母相比較起來，冷漠的、拒絕型的父母更有可能培養(yǎng)出攻擊行為的孩子;孩子的父母如果是高度控制型的，那么孩子的社會(huì)技巧一般是比較弱的;父母如果是無條件溺愛型的，那么孩子在與別人交往的過程中，往往也表現(xiàn)出較低的控制力;而包容性強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的父母，則可以讓孩子對(duì)同伴關(guān)系乃至人際關(guān)系更有自信心。因此，父母應(yīng)該指導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子與同伴進(jìn)行積極交往，建立良好的同伴關(guān)系，建立自己喜歡的朋友圈，有目的地培養(yǎng)孩子的人際交往能力，讓孩子以更加積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)同伴關(guān)系，增強(qiáng)互助合作的意識(shí)。

（二）發(fā)展兒童親社會(huì)行為，注重榜樣示范作用

小學(xué)生善于模仿，富于想象，好奇心強(qiáng)，他們的行為、想法具有較強(qiáng)的可塑性，很容易被具體、生動(dòng)、鮮活的榜樣作用所影響。在日復(fù)一日、年復(fù)一年的生活中，孩子會(huì)不可避免地去模仿父母，在觀察中學(xué)習(xí)他們認(rèn)為是正確的行為方式，成人怎樣表現(xiàn)就會(huì)影響孩子自己的表現(xiàn)模式。父母在與家人、朋友、同事交往的過程中，所表現(xiàn)出來的舉止動(dòng)作、思想觀念、處事態(tài)度等，會(huì)被孩子不知不覺地復(fù)制、運(yùn)用在自己的同伴交往中，影響著自己對(duì)同伴關(guān)系的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為取向。

父母對(duì)于自己的待人處事的態(tài)度和言行舉止，應(yīng)該時(shí)刻注意;對(duì)于家庭和社會(huì)的責(zé)任，要主動(dòng)承擔(dān)，給孩子樹立正確的榜樣;盡量向孩子傳遞正面的信息，讓孩子在面對(duì)未來可能發(fā)生的事情，也能夠以正面的態(tài)度去應(yīng)對(duì);引導(dǎo)孩子在面臨危機(jī)時(shí)，應(yīng)該積極地應(yīng)對(duì)。此外，父母對(duì)于與家人、朋友、同事的關(guān)系，要積極和主動(dòng)地維護(hù)好友好和諧的關(guān)系，注意文明禮儀，多說禮貌用語，這些都對(duì)孩子自身的同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。另外，父母還要培養(yǎng)孩子人際溝通和問題解決的能力，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)傾聽，在與同伴發(fā)生矛盾的時(shí)候，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)寬容大度，盡量用輕松、簡(jiǎn)單的方式解決問題，多向他人伸出援助之手，做一個(gè)樂于助人的人，這樣一定能建立起更好的同伴關(guān)系。

責(zé)任編輯?邱?麗