申國(guó)華

最近，教育部、工信部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》強(qiáng)調(diào)，各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)籌安排，針對(duì)不同情況，實(shí)事求是，避免“一刀切”，特別要堅(jiān)持學(xué)校教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校教師要指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、身心健康。貫徹落實(shí)通知要求，強(qiáng)化居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生度過一個(gè)快樂、充實(shí)的“加長(zhǎng)版”假期，實(shí)現(xiàn)疫情防控和立德樹人“兩不誤、兩促進(jìn)”，做到“停課不停學(xué)”，老師責(zé)無旁貸，家長(zhǎng)的作用也不可或缺。

針對(duì)延遲開學(xué)，許多學(xué)校開通了網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、電視空中課堂，廣大老師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指南，采取很多適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)持做到“停課不停學(xué)”。比如：有的采用“線上學(xué)習(xí)+欣賞、線下實(shí)踐+創(chuàng)作”模式，有的學(xué)生在線學(xué)習(xí)，老師線上輔導(dǎo)、答疑釋惑、批改作業(yè)，等等。這些做法，受到許多學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

然而，在線上課效果與正規(guī)的課堂教學(xué)相比還是降低不少。畢竟學(xué)生是居家聽課，學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校不同，既缺少學(xué)校的嚴(yán)格紀(jì)律約束，又缺乏教室班級(jí)集體學(xué)習(xí)的氛圍，甚至還會(huì)遇到一些意想不到的因素……所有這些，都可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

解決這些問題，將教學(xué)上損失降低到最小，僅靠老師網(wǎng)上的教育和督促明顯不夠，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校、老師形成合力，督促孩子過好“加長(zhǎng)版”的假期，真正達(dá)到“停課不停學(xué)”的效果。

家長(zhǎng)要加強(qiáng)與老師聯(lián)系溝通，及時(shí)了解教學(xué)安排。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一般情況下，老師都會(huì)提前將教學(xué)計(jì)劃在學(xué)習(xí)平臺(tái)公布，為了減少對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響，家長(zhǎng)不妨適當(dāng)加強(qiáng)與老師聯(lián)系溝通，既能及時(shí)了解老師教學(xué)安排，也能提前準(zhǔn)備好自己應(yīng)做的輔助性工作。

家長(zhǎng)除了為學(xué)生學(xué)習(xí)做一些輔助性工作以外，還可以為學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力等方面提供幫助。當(dāng)前特殊情況下的“停課不停學(xué)”不是簡(jiǎn)單意義上的網(wǎng)上平臺(tái)授課，而是更廣泛意義上的學(xué)習(xí)。由于這種學(xué)習(xí)可以不受集體性時(shí)間、空間和課程約束，家長(zhǎng)可以和老師利用這些機(jī)會(huì)，圍繞學(xué)生的興趣、成就等方面為學(xué)生賦能，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和使命感，又提升自主學(xué)習(xí)能力。而且，還可以把戰(zhàn)“疫”當(dāng)成“特殊教材”借助許多抗擊疫情的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛國(guó)主義教育、集體主義教育和心理健康教育，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和家國(guó)情懷。

眼下，疫情形勢(shì)仍然嚴(yán)峻，一些地方結(jié)合具體情況，再次推遲開學(xué)，學(xué)生居家時(shí)間明顯延長(zhǎng)。如何讓孩子充實(shí)度過這個(gè)“加長(zhǎng)版”假期，并且做到“停課不停學(xué)”？毋庸置疑，老師的作用固然非常重要，但家長(zhǎng)的作用也同樣不可或缺。