王小平 劉純純 曲萱

摘要：闡述了利用網(wǎng)絡(luò)植物資源在觀賞植物分類教學(xué)中的應(yīng)用，該資源既能彌補(bǔ)教材中缺少植物圖片的不足，又能激發(fā)學(xué)生識(shí)別植物的興趣;并借此突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，從而有助于學(xué)生更好地識(shí)別觀賞植物，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)植物資源;植物分類;觀賞植物識(shí)別;園林植物教學(xué)

植物分類既是植物學(xué)、園林植物學(xué)等學(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn);學(xué)會(huì)植物識(shí)別是生物教育、園林設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生需要掌握本領(lǐng)之一。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)植物資源正成為觀賞植物分類教學(xué)好幫手。

1 教材中圖片資料缺少，對植物分類教學(xué)有一定難度

在生物科學(xué)、園林設(shè)計(jì)、花卉園藝等專業(yè)中，植物學(xué)、觀賞植物、花卉學(xué)等課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程[1-3]，在這些課程教學(xué)過程中，觀賞植物識(shí)別等植物分類知識(shí)既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。要識(shí)別植物，就要掌握其主要特征，如花的結(jié)構(gòu)、果的特點(diǎn)，葉的形狀等，只有掌握這些特征，才能認(rèn)識(shí)植物，進(jìn)而掌握好植物分類知識(shí)。

從人的認(rèn)知角度來看，大多是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)回歸到感性認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)過程易于對事物的認(rèn)知和把握，不容易忘掉[4]。同樣，在植物識(shí)別等植物分類內(nèi)容教學(xué)時(shí)，也要應(yīng)用好這個(gè)認(rèn)知規(guī)律。例如，識(shí)別植物時(shí)，將其花、果、葉乃至整株植物呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，再通過講解，學(xué)生更容易掌握。但是，由于教學(xué)時(shí)間是有限的、植物分布區(qū)域廣、不易采集等因素，不可能把所有植物展現(xiàn)在學(xué)生面前，也不可能讓學(xué)生觀看所有的標(biāo)本后再學(xué)習(xí)。另外，教材受到篇幅、成本等諸多因素限制，一般教材所出現(xiàn)的植物圖片較少，彩圖則更少;即使有植物圖片，能全面反映植物特征的如花、果實(shí)、葉等圖片則更少，這對初學(xué)者來說，掌握這部分內(nèi)容就有一定難度。此外，由于學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校，實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，即使有實(shí)踐機(jī)會(huì)但時(shí)間也短;在有限的時(shí)間內(nèi)，要教會(huì)學(xué)生識(shí)別幾百種植物不是容易的事。那如何幫助學(xué)生加快識(shí)別植物的進(jìn)度，是任課老師要考慮的問題。

2 網(wǎng)絡(luò)植物資源豐富，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

隨著時(shí)代進(jìn)步、科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)幾乎呈現(xiàn)出廣覆蓋[5];另外，隨著電腦、平板、智能手機(jī)的普及，無論從固定終端還是從移動(dòng)終端上網(wǎng)是非常便捷的事情。

網(wǎng)絡(luò)植物資源豐富尤其在觀賞植物介紹方面，植物的種類多，而且內(nèi)容全。對這些植物的介紹，通常是按照植物分類的知識(shí)（如從門、綱、目、科、屬、種）進(jìn)行的，同時(shí)還配有彩圖，有的既有整株全景圖，還有花、果實(shí)、葉等局部圖片，還有特征明顯部位的放大圖片或特寫等，這些內(nèi)容彌補(bǔ)了教材的不足，使得同學(xué)易于理解和掌握。在網(wǎng)絡(luò)中，除了對植物分類知識(shí)介紹外，還有對植物常用的繁殖方法、園林造景、病蟲害防治等內(nèi)容的介紹，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。因此，豐富的網(wǎng)絡(luò)植物資源是植物分類、植物識(shí)別教學(xué)一個(gè)重要的輔助手段。

3 精心設(shè)計(jì)，利用好網(wǎng)絡(luò)植物資源服務(wù)好教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)植物資源雖然豐富，但如何利用好這些資源服務(wù)于教學(xué)，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、依照教學(xué)過程，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

3.1 課前安排

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，在課堂教學(xué)時(shí)也不宜讓學(xué)生們通過手機(jī)、電腦來上網(wǎng)，這樣不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，也不利教師對課堂的把控和影響學(xué)生聽課的效率。故教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前任務(wù)布置就比較重要了。首先，預(yù)先告知學(xué)習(xí)內(nèi)容，如廣玉蘭（木蘭科）、海桐（海桐科）等植物;其次，引導(dǎo)他們關(guān)注的要點(diǎn)，如需要查閱哪些植物，再從這些植物的花、果、葉等主要形態(tài)特征進(jìn)行關(guān)注（見表1）。

3.2 課堂教學(xué)

植物學(xué)分類在課堂教學(xué)中常采用講授法，教學(xué)過程可視化程度低、教學(xué)效果不太理想[7]。又由于要教學(xué)的內(nèi)容繁多，概念抽象、難懂，學(xué)生不易掌握，再加上觀賞植物種類多，教學(xué)難度大。另外，教學(xué)內(nèi)容的主體植物本身就具有直觀性，在教學(xué)中可以通過多媒體課件，展示植物的花、果、葉等特征，采用直觀教學(xué)的方法，則教學(xué)效果好，且多媒體課件中的圖片能較好地代替標(biāo)本、掛圖、板書繪圖等傳統(tǒng)教具，豐富了課程內(nèi)容，提高了上課效率。

目前，多媒體課件教學(xué)已成為教學(xué)的主要形式。要制作好課件也不是一件易事，因?yàn)閳@林觀賞植物種類豐富，有關(guān)植物的圖片等資源就顯得非常重要了?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要，從網(wǎng)絡(luò)中選取一些圖片，如植物花的形態(tài)和莖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇;有些還可以利用圖片制作動(dòng)畫展示給學(xué)生，如植物器官發(fā)育過程等。使原來抽象的內(nèi)容直觀化，原來深?yuàn)W理論知識(shí)變得簡單易懂，使學(xué)生接受起來更容易，提高了課堂教學(xué)效果。

3.3 課后歸納

如何將所教學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生鞏固和延伸，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)植物資源。當(dāng)然在學(xué)生利用這些資源學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)，如該植物有何特色、用途、繁殖方式、病蟲害防治等（見表2）。

4 利用好移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)好課外活動(dòng)

大學(xué)教育不僅重視理論教學(xué)，更重視實(shí)踐活動(dòng);在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，更注重學(xué)生的主體作用。如何發(fā)揮學(xué)生識(shí)別植物的主體作用呢？在課堂教學(xué)之外，可以組織學(xué)生成立興趣小組或社團(tuán)，如“賞花識(shí)草社”等，利用業(yè)余時(shí)間、從身邊植物開始開展認(rèn)識(shí)活動(dòng)。有了智能手機(jī)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)就可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助同學(xué)們識(shí)別植物[8]。目前，有多種植物識(shí)別軟件，如“花伴侶”“形色”等，這些網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助同學(xué)們初步識(shí)別植物，在此基礎(chǔ)上，再通過如《江蘇植物志》《安徽植物志》《江西植物志》等工具書進(jìn)行查證，這樣識(shí)別植物的效率就大大地提高了。

校園植物也是我們身邊常見的植物，可以采用“二維碼”的形式給植物掛牌，標(biāo)識(shí)植物的身份。這樣同學(xué)們通過手機(jī)掃二維碼的方式就能了解植物的特征，了解植物分類的知識(shí)。當(dāng)然植物掛的“二維碼”身份牌不同于以往給植物掛牌內(nèi)容，盡管展現(xiàn)的外形比以往的牌子小，但涵蓋的內(nèi)容豐富。在撰寫植物介紹內(nèi)容時(shí)要簡明扼要，重點(diǎn)突出，一般有植物名稱、學(xué)名、科屬、形態(tài)特征等（見表3）。

5 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)植物資源豐富了園林植物教學(xué)內(nèi)容，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)增加植物識(shí)別方式，合理應(yīng)用則提高教學(xué)效率，加快學(xué)生對觀賞植物識(shí)別的速度。但在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)植物資源時(shí)，一定要注意好以下4個(gè)方面，首先要選擇正確的內(nèi)容，因?yàn)榫W(wǎng)上有些內(nèi)容存在不足甚至錯(cuò)誤，一定要去偽存真，只有正確的內(nèi)容才能用于教學(xué)。其次，在課堂教學(xué)時(shí)，選擇的內(nèi)容要貼合教材，這樣才能有的放矢，教學(xué)效果好。再次，教會(huì)學(xué)生使用《江蘇植物志》等植物分類工具書，如根據(jù)植物的花、果實(shí)等特征用檢索表從工具書中查找到植物。最后，同學(xué)們在用“花伴侶”“形色”等軟件對一種植物進(jìn)行首次識(shí)別時(shí)，一定要用工具書進(jìn)行再確認(rèn)等。（收稿：2019-06-21）

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：江蘇省“十三五”省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科《生態(tài)學(xué)》和2018年度南京曉莊學(xué)院教師發(fā)展學(xué)院科研項(xiàng)目（201818）資助。

作者簡介：王小平（196s-），男，江蘇南京人，碩士，副教授，研究方向：植物學(xué)教學(xué)與研究工作。