姜春靜

摘要：近年來(lái)，隨著教育體系的不斷完善，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，職業(yè)教育在教育向多元化發(fā)展進(jìn)程中迎來(lái)了跨越式發(fā)展的新機(jī)遇。英語(yǔ)教學(xué)也從傳統(tǒng)的應(yīng)試型向?qū)嵺`應(yīng)用型發(fā)生轉(zhuǎn)變。如何在快速適應(yīng)并充分利用好這一轉(zhuǎn)變，讓英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)教育中發(fā)揮更重要的作用，需要一線從業(yè)者在教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面創(chuàng)新探索，總結(jié)出適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);職業(yè)教育;教學(xué)理念;教學(xué)模式

一、立足現(xiàn)狀，深入分析職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是在普通高中還是職業(yè)類院校，英語(yǔ)一直被作為單純的語(yǔ)言工具類應(yīng)用教育，特別是在職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)理念相對(duì)老化，教學(xué)模式創(chuàng)新不足等問題仍然存在。一是教師引導(dǎo)作用發(fā)揮不足。在職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，受學(xué)生需求和目標(biāo)導(dǎo)向的限制，教師在授課過(guò)程中往往以教材中的知識(shí)點(diǎn)為主，相應(yīng)的語(yǔ)法練習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練更多偏重于應(yīng)試、考點(diǎn)和取分，造成了學(xué)生應(yīng)試能力和實(shí)踐應(yīng)用能力難以統(tǒng)一，出現(xiàn)了只會(huì)做題不會(huì)交流的怪現(xiàn)象;另一方面，教師在授課過(guò)程中“滿堂灌”式的知識(shí)點(diǎn)堆積，給學(xué)生精神上造成一定的壓力，壓力的長(zhǎng)期堆積容易形成逆反心理，學(xué)生與教師之間難以形成有效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性普遍不高，教學(xué)效果也不理想。二是學(xué)校的推動(dòng)作用發(fā)揮不足。相對(duì)于普通高中，技工院校對(duì)各學(xué)科的要求存在一定差異，具體到英語(yǔ)教學(xué)中主要體現(xiàn)為“兩多兩少”即：基礎(chǔ)薄弱學(xué)生多，素質(zhì)較高學(xué)生少，專業(yè)內(nèi)容多，實(shí)踐應(yīng)用少。從學(xué)校剛性需求角度來(lái)講，盯住專業(yè)要求，嚴(yán)格控制知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容量是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)最好的選擇，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，學(xué)生的綜合能力也因此收到一定影響。學(xué)校出于現(xiàn)實(shí)考慮409210機(jī)遇方面容易收到影響，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)成熟。三是社會(huì)的吸納作用發(fā)揮不足。近年來(lái)，技工類院校畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升，這從一個(gè)側(cè)面反映了職業(yè)教育質(zhì)量的提升，但技工類院校畢業(yè)生的就業(yè)方向仍然較為單一。用人單位往往只看中畢業(yè)生的學(xué)歷專長(zhǎng)，忽視了技工院校培養(yǎng)學(xué)生的技能專長(zhǎng)。比如，一個(gè)烹飪專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般不會(huì)被考察英語(yǔ)應(yīng)用能力，即便一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力再?gòu)?qiáng)，也很難有機(jī)會(huì)在本專業(yè)領(lǐng)域得以快速有效的展示。社會(huì)用人的導(dǎo)向直接了技工類院校教學(xué)目的的確定，進(jìn)而決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的基本理念，最終造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不重視。

二、把握機(jī)遇，著力破解職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

教育體系中對(duì)職業(yè)教育的重視程度逐年提升，職業(yè)教育的社會(huì)反響越來(lái)越好，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在各領(lǐng)域取得的成績(jī)也越來(lái)越被認(rèn)可，可以說(shuō)，職業(yè)教育的知名度和品牌效應(yīng)已經(jīng)形成，職業(yè)教育中各學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐已經(jīng)迎來(lái)了難得的機(jī)遇。一是重新定位教學(xué)目標(biāo)。在充分兼顧傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，從教師角度變?yōu)榭级虨闉閷W(xué)而教，引導(dǎo)學(xué)生變?yōu)榉侄鴮W(xué)為為能力而學(xué)。努力把知識(shí)傳授融合于能力培養(yǎng)過(guò)程中，從教學(xué)伊始就向?qū)W生明確，學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕不是為了單純的考試應(yīng)試，要讓每一名學(xué)生在經(jīng)歷技工英語(yǔ)教學(xué)后都能學(xué)有所長(zhǎng)，長(zhǎng)有所用，成為用人單位專業(yè)領(lǐng)域的高手和綜合應(yīng)用的“多面手”。二是大膽創(chuàng)新教學(xué)模式。徹底放棄原有的機(jī)械、枯燥、乏味的語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練模式，從學(xué)生喜好出發(fā)，把握學(xué)生的接受度和接受能力，用寓教于樂的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂教學(xué)中實(shí)踐音樂教學(xué)法、電影教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生喜愛的音樂、電影等形式把知識(shí)點(diǎn)、詞匯、口409210生基本情況制定行之有效、切合實(shí)際的教學(xué)方式，并在一定程度上適當(dāng)添加教學(xué)內(nèi)容。要利用一切資源，整合個(gè)方面力量，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件。要謀劃搭建綜合性展示交流平臺(tái)，讓學(xué)生的能力素質(zhì)以及每個(gè)階段的提高收獲都有機(jī)會(huì)展示在更多用人單位面前，通過(guò)教師學(xué)生的“雙提升一展示”，讓學(xué)校的知名度和教師的能力素質(zhì)，最重要的是學(xué)生的風(fēng)采風(fēng)貌充分展示，全面應(yīng)用。

三、著眼未來(lái)，努力開拓職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)

從目前職業(yè)教育的發(fā)展方向看，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用要聚焦專業(yè)、輔助、綜合三個(gè)方面。一是打造專業(yè)的“精”。對(duì)職業(yè)教育英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)用較多的專業(yè)，要專門針對(duì)其專業(yè)特點(diǎn)，梳理匯總詞匯量、知識(shí)點(diǎn)，比如，護(hù)理專業(yè)要全面掌握醫(yī)學(xué)護(hù)理類專業(yè)詞匯，計(jì)算機(jī)專業(yè)要熟悉所有相關(guān)語(yǔ)言特點(diǎn)等等。通過(guò)“菜單式”的教學(xué)方法，讓不同專業(yè)的學(xué)生深入了解相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言的歷史淵源，讓他們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用中做到融會(huì)貫通、得心應(yīng)手。二是培育輔助的“強(qiáng)”。對(duì)將來(lái)可能涉及到英語(yǔ)應(yīng)用需求的專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性、有選擇性的為其量身確定英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，比如，航空專業(yè)專業(yè)的學(xué)生可以考慮在商務(wù)應(yīng)用等方面給予更多的實(shí)踐鍛煉，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和能力特長(zhǎng)，在為他們規(guī)劃未來(lái)發(fā)展的同時(shí)，輔以相對(duì)實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)教育，讓他們?cè)谖磥?lái)的工作崗位上有能力把握機(jī)會(huì)，嶄露頭角。三是鍛造綜合的“全”。對(duì)崗位要求相對(duì)全面的專業(yè)，要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)建立起“一主多輔”的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生能力突出的點(diǎn)集中打造的更強(qiáng)，以此建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)出深入研究學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上圍繞“強(qiáng)點(diǎn)”循序漸進(jìn)的補(bǔ)足“弱點(diǎn)”，最終目的是：“即使不能打造一百公分的大木桶，也要成為一個(gè)十公分，但沒有短板的小木桶?！币匀婢C合的能力應(yīng)用，不斷促進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)教育的良性成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]竇芳霞《職業(yè)英語(yǔ)分層次教學(xué)的理論與實(shí)踐》