黃璜?王彪

摘要：廣西中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中明確提出：以能力培養(yǎng)為重點推進專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接。全面推行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習技能型人才培養(yǎng)模式。鼓勵校企合作開發(fā)課程，強化生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，推行理論課堂與實訓地點一體化。生產(chǎn)性實訓基地的真實性、生產(chǎn)性和多功能性符合職業(yè)教育實踐性教學的要求，對學生職業(yè)能力有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：校企共建實訓基地;生產(chǎn)性工作任務;教學模式

一、研究的目的和意義

本項目本著讓校企合作實訓基地更好地為教學服務的目標，結(jié)合本校的實際，開展“生產(chǎn)性教學實習”為驅(qū)動的教學模式改革實踐探索，構(gòu)建切實可行的教學模式方案，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

二、研究的方法步驟

（一）研究思路

本項目研究以“崗位無縫對接教學”為指導思想，充分開展調(diào)研工作，研究崗位能力的需求，分析校企合作成效突出的案例，研究論證教學模式方案。利用校企合作實訓基地的資源建設本專業(yè)生產(chǎn)實訓教師隊伍，開展生產(chǎn)性教學實習課程資源的建設，對教學模式改革效果評估論證工作。

（二）研究方法

本項目采用以下的研究方法：

（1）調(diào)查法：通過問卷調(diào)查和訪談法，對機電企業(yè)和中職學校開展調(diào)研，調(diào)查企業(yè)崗位能力的要求、校企合作的模式、實訓基地的建設和使用情況。

（2）文獻法：收集整理文獻資料，對國內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地教學模式研究現(xiàn)狀進行分析。

（3）行動研究法：建設兩個生產(chǎn)性實訓基地，開展教學模式改革活動

三、研究結(jié)果及其分析

（一）研究成果的基本觀點

1.基于產(chǎn)品生產(chǎn)的教學模式

我校與南寧廣開電氣有限責任公司共建了“企中校”類型的實訓基地，機電專業(yè)的學生到實訓基地開展為期一周的實訓，實訓教學圍繞著“低壓配電柜”和“低壓開關(guān)柜”兩種產(chǎn)品的生產(chǎn)來展開，由企業(yè)的技術(shù)人員和學校的帶隊教師共同進行教學管理。

2.基于職業(yè)資格的教學模式

我校與緯創(chuàng)資通有限公司共建了“校中企”類型的實訓基地，企業(yè)在各專業(yè)遴選學生在實訓基地組建“緯創(chuàng)烙鐵手”班，烙鐵手是企業(yè)內(nèi)部修復與檢測人員的職業(yè)資格，實訓教學圍繞著“緯創(chuàng)烙鐵手”職業(yè)資格培訓來展開，由企業(yè)的電子工程師和學校的烙鐵手教師共同進行教學管理。

（二）項目成果主要內(nèi)容

項目成果主要包括：

1、形成廣西機電工程學校校企聯(lián)辦實訓基地的管理制度和運行機制;

2、形成一套我校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“緯創(chuàng)資通烙烙鐵手實訓班”實施方案;

3、形成一套我校與南寧廣開電氣有限公司合作進行生產(chǎn)性教學實習實施方案;

4、根據(jù)企業(yè)的建議，經(jīng)過反復討論，并和任課教師交流，聽取學生意見，結(jié)合我校實際，編寫及出版《機電技術(shù)應用》、《供配電技術(shù)》、《廣西機電工程學校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“校企合作”實訓基地》學員培訓特色教材等相關(guān)教材，并在電子類專業(yè)教學部內(nèi)使用，目前情況反映良好。

5、建設及逐步完善“基于崗位無縫對接”的生產(chǎn)性教學實習課程資源，包括微課、課件、教案等。

（三）項目成效分析

1.學生專業(yè)技能水平比較分析

通過將電子類專業(yè)教學部在校生第三學期安排到生產(chǎn)性實訓基地參加生產(chǎn)性教學實習的教學模式改革。學生在企業(yè)生產(chǎn)線上實習相關(guān)專業(yè)知識，通過與實際工作崗位“無縫對接”，整合教學內(nèi)容，編寫適合校企合作班使用的校本教材，解決了電子類學生學習目標不明確的問題，技能訓練更有針對性。

2.學生在崗位工作的穩(wěn)定性分析

通過教學模式改革，對培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)形象、職業(yè)行動規(guī)范、職業(yè)適應技能等職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成作用有側(cè)重，學生對走向社會的基本知識了解較多，對學生進行企業(yè)文化的熏陶，學生的職業(yè)素質(zhì)得到了提高，企業(yè)對學生就業(yè)滿意度增強，也提高了學生就業(yè)的信心，因此，學生畢業(yè)后對工作崗位的適應時間比較短，從而增強了就業(yè)的穩(wěn)定性。

3.企業(yè)的認可性分析

根據(jù)回訪企業(yè)調(diào)查，由于實現(xiàn)了教學與工作崗位的無縫對接，學生到企業(yè)后很快就適應了工作崗位，得到了企業(yè)的認可?？梢姵浞掷眯Ｆ蠊步▽嵱柣兀捎靡浴吧a(chǎn)性工作任務”為驅(qū)動的教學模式開展教學工作，將為我校培養(yǎng)更多高素質(zhì)的“電子類技術(shù)技能型人才”。

4.項目的示范及輻射作用分析

（1）推動教學改革

通過項目的實施，強化電子類專業(yè)教學部的技能訓練，進一步積累校企合作的經(jīng)驗，完善校方校企聯(lián)辦實訓基地的管理模式和運行模式，突出職業(yè)素質(zhì)、崗位技能、就業(yè)能力的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育、專業(yè)知識教育滲透到教學全過程。

（2）提高學生的實際操作能力

（3）企業(yè)生產(chǎn)效率提高及學校招生辦學的發(fā)展

四、結(jié)論

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，而如何更有效深入的利用好校企合作共建的實訓基地，必須不斷的進行實踐探索。

第一，以生產(chǎn)性工作任務為驅(qū)動的教學模式改革，取得了一定成效，但還要繼續(xù)深化。

第二，職業(yè)學校如何培養(yǎng)社會、企業(yè)需要的人，將是后期研究的核心主題。這是一項任重道遠的工作，需要廣大職教同仁的不懈努力和社會各界的理解與支持。

參考文獻：

[1]《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》

[2]《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》