高洪

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，有很多較新的教育手段不斷被運(yùn)用到初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中。多元化的教學(xué)手段能夠從不同方面、不同程度的對(duì)學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。語(yǔ)文教學(xué)作為初中階段的一重要性學(xué)科，要提升相應(yīng)的教學(xué)效率就需要教育工作者對(duì)教學(xué)方式不斷地進(jìn)行變革創(chuàng)新，利用多元化的手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要就初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)手段的運(yùn)用進(jìn)行研究，為學(xué)生未來(lái)全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué)手法;運(yùn)用研究

語(yǔ)文的多元化教學(xué)方法就是要求教師從不同角度、不通層面來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過多元化手法有效提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)綜合能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式較為單一，多元化教學(xué)可以豐富教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，從而促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解更加深刻。本文通過對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的普遍問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步就初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)手段的運(yùn)用進(jìn)行研究，為學(xué)生未來(lái)全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍比較低，由于語(yǔ)文本身的內(nèi)容，當(dāng)前課堂會(huì)出現(xiàn)一定程度上的乏味和枯燥。興趣才是學(xué)習(xí)做好的教師，在缺乏學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)下，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上很難打起精神，久而久之對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)失去相應(yīng)的耐心。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)效率低下。大部分教師只是將完成教學(xué)大綱作為教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化吸收能力。另外有些教師在課堂教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，滿堂灌的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興致，學(xué)生作為被動(dòng)者接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)很難做到有效思考，從而致使課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的實(shí)施

1.小組合作構(gòu)建多元化初中語(yǔ)文課堂

隨著社會(huì)的發(fā)展，合作意識(shí)越來(lái)越受到當(dāng)今人們的重視，人與人之間通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，不斷對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。小組合作模式在初中語(yǔ)文課堂上應(yīng)用能夠有效提高整體的教學(xué)質(zhì)量。小組合作模式不僅有益于學(xué)生個(gè)體之間的互助學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生的思維有很大的提升空間，學(xué)生在在自主探討的學(xué)習(xí)中，能夠使其思維得到有效的提升，從而提高自身個(gè)的思辨能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在小組合作實(shí)施的過程中，首先做到的第一步是做到科學(xué)合理的分組，在分組過程中要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異化，針對(duì)學(xué)生自身的學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、性別以及自身能力等方面綜合考慮。在實(shí)際分組過程中形成互補(bǔ)合作的小組，同樣各組之間的總體水平也應(yīng)該相當(dāng)。然后根據(jù)每個(gè)個(gè)體特征，教師給予每位同學(xué)明確的分工，在各個(gè)環(huán)節(jié)做好銜接，避免不必要的爭(zhēng)吵。另外在小組合作過程中要做到因材施教，在小組活動(dòng)順利進(jìn)行的過程中，要對(duì)每位個(gè)體發(fā)揮的作用和表現(xiàn)予以鼓勵(lì);當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)不順利時(shí)，應(yīng)及時(shí)干預(yù)、點(diǎn)播講解，為學(xué)生提供有力的幫助。通過分組合作學(xué)習(xí)模式，在合作討論中不斷發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生的思維的到進(jìn)一步拓展僅為促使多元化教學(xué)的有效實(shí)施。

2.基于信息技術(shù)打造多元化初中語(yǔ)文高效課堂

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，通過多媒體信息化手段的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供豐富多彩、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)世界。通過多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如可以利用微課講解疑難點(diǎn)，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局限性，利用微課簡(jiǎn)短、可重復(fù)的特性，不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，還能夠在課下進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《觀滄?！芬晃闹校瑸榱四軌蜃寣W(xué)生準(zhǔn)確把握本詩(shī)的含義，以及通過想象體會(huì)詩(shī)歌的意境進(jìn)而表達(dá)思想感情，在教學(xué)過程中采用微課設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用多媒體播放海潮的聲音，在音樂的烘托下介紹詩(shī)歌的寫作背景，同時(shí)讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，學(xué)生在音樂聲中通過想象感受作者宏偉的政治抱負(fù)和建功立業(yè)的雄心壯志。另外可以將講解內(nèi)容制作成PPT的形式，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。豐富多元化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，通過情景再現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握更加深刻。

3.多元化教學(xué)思維，注重學(xué)生主體地位

單一化的教學(xué)思維導(dǎo)致教學(xué)效果單一化，因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)注重思維方式的多元化，多元化的思維方式能夠促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分提升，使學(xué)生做到整體綜合全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)問題進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生掌握本文學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠說(shuō)出自己最深切的感受，加深對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容的理解。多元化教學(xué)思維可以從創(chuàng)建個(gè)性化課堂入手，讓學(xué)生在接受信息的同時(shí)掌握必要的學(xué)科知識(shí)。

多元化的教學(xué)課堂應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用多元化的語(yǔ)文教學(xué)方法，讓學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中不斷開拓其為，從多角度去全面理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使自己能力得到多元化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于淑敏.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].現(xiàn)代交際，No.420 （11）：219.