耿冰

摘要：“生活即教育?！鄙罨⒄Z教學(xué)，其內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，注重突出學(xué)生課堂主體地位。這種教法，利于學(xué)生形成一定英語語言運(yùn)用能力和交際能力，讓他們更為“樂學(xué)”，積極參與與教師間的平等對(duì)話，提高整體學(xué)習(xí)效果。下面，將針對(duì)英語生活教學(xué)幾點(diǎn)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：英語;生活化教學(xué);策略

目前，對(duì)于生活化教學(xué)理念的理解仍然不夠充分，對(duì)生活化教學(xué)資源的擴(kuò)展力度不足。在情境創(chuàng)造上，對(duì)生活情境創(chuàng)造不夠，其原因主要?dú)w咎于受“知識(shí)改變命運(yùn)”傳統(tǒng)思想影響較深，錯(cuò)誤認(rèn)為文本學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，忽視“生活教育理論”的融入，一味研讀教材內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際。面對(duì)枯燥、無味的教學(xué)氛圍，學(xué)生漸漸失去了英語語言學(xué)習(xí)興趣。

一、情境教學(xué)法

“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是教育教學(xué)落腳點(diǎn)。生活化教法下，為深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高他們學(xué)習(xí)效果，應(yīng)根據(jù)“以人為本”理念，貼近學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造教學(xué)情境。在生活化教學(xué)情境具體創(chuàng)造中，改變以往“重知識(shí)，輕能力”的教育問題，精心設(shè)計(jì)一些益于學(xué)生語言綜合能力發(fā)展的生活場景，鼓勵(lì)他們?cè)谏钋榫诚掳缪葑约合矚g的歌星、球星、老師等角色，于角色扮演中得到較好地鍛煉，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

由情境而學(xué)習(xí)比常規(guī)課堂的學(xué)習(xí)更有意義，在《How much are these socks？》單元教學(xué)時(shí)，可結(jié)合這一節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)How much is/are……？、Its/Theyre……dollar（s）句型的使用。在詢問價(jià)格表達(dá)方法語言操練中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場購物的情境。商場購物是生活中比較常見的情境，基于這樣一個(gè)情境下，選擇兩名學(xué)生，一人負(fù)責(zé)扮演顧客角色，一人負(fù)責(zé)扮演店員角色，合作演繹詢問商品價(jià)格的情境。通過生活化情境教學(xué)法，學(xué)生們將更好地內(nèi)化本節(jié)課詢問價(jià)格表達(dá)方法英語知識(shí)，于玩中掌握How much is/are……？重點(diǎn)句型的使用。

二、交際教學(xué)法

以往“灌輸式”教學(xué)法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，交際學(xué)法可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教法不足之處。在交際教法下，要迎合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)交際話題，再引導(dǎo)他們用面部表情、手勢、語言等展開交際，于交際活動(dòng)中鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在交際教學(xué)法下，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生補(bǔ)充一些民族傳統(tǒng)、風(fēng)土人情等英美國家生活文化，豐富他們對(duì)交際知識(shí)的掌握，讓他們能更好地進(jìn)行跨語言交際，不再于交際中面臨文化沖突問題。

時(shí)事新聞、節(jié)假日、飲食、英語學(xué)習(xí)、音樂、電影等都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜容^感興趣的話題，可用于鍛煉他們說英語能力。在《How do you make a banana milk shake？》單元教學(xué)時(shí)，可考慮到學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜容^喜歡談?wù)擄嬍常糜⒄Z與他們進(jìn)行交際，詢問：“Whats your favorite fruit and drink？”這時(shí)，學(xué)生們將回答出banana等水果和milk等飲料。待成功引出單元主題以后，開始進(jìn)入語法學(xué)習(xí)，以banana milk shake為例教會(huì)學(xué)生如何用英語描述一些常見食物制作過程。接著，為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)話題：“What's your favorite fruit smoothie？”結(jié)合這個(gè)話題，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間做自己喜歡的水果奶昔，再在課上用本單元學(xué)習(xí)的fist、next、then、finally表示過程的詞匯向全班同學(xué)描述自己制作水果奶昔的過程。在這里，通過運(yùn)用貼合生活的交際教學(xué)法，讓學(xué)生說英語、用英語能力得到了鍛煉。

三、合作學(xué)習(xí)法

俗語有云：“單絲不成線，獨(dú)木不成林?！庇纱丝芍献魇种匾?。在生活化教法下，要積極組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诤献髦姓莆崭嗳穗H交往技巧，獲得更多用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。但是，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確提出相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，再對(duì)他們的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，以保證他們英語綜合能力有所提高。

舉這樣一個(gè)簡單的例子，在《How can we become good learners？》單元教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，提出這樣一個(gè)問題：“How do you study English？”日常生活中，每一位學(xué)生都積累了豐富的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。問題提出以后，可將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求他們于組內(nèi)聯(lián)系自己已有經(jīng)驗(yàn)展開討論。討論中，有的學(xué)生將說道：“I study English by listening to tapes?！边€有的學(xué)生將說道：“I study English by watching English movies?！闭麄€(gè)教學(xué)過程，通過運(yùn)用這種生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生變得更為積極，主動(dòng)參與說英語的活動(dòng)。

四、活動(dòng)教學(xué)法

日常生活中，學(xué)生們喜歡玩游戲，喜歡聽歌曲，還喜歡參加各種競賽活動(dòng)。課堂教學(xué)中，可抓住學(xué)生們生活中的興趣點(diǎn)，為他們組織一些趣味十足的英語教學(xué)活動(dòng)，讓他們始終處于相對(duì)活躍的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。生活化活動(dòng)教法下，應(yīng)盡量將學(xué)生身邊的人和物作為題材，以利用生活素材喚醒學(xué)生求知欲望。

游戲，是學(xué)生生活中比較喜歡的活動(dòng)。在《My names Gina》單元教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉用“My name is……”這個(gè)句型介紹自己。課堂上，可采取游戲教學(xué)法。游戲中，先將“My name is……”句型寫到一張紙上，只給座位上每排第一人看，再要求每排第一個(gè)人將看到的句型傳給第二個(gè)人，直到每排最后一名同學(xué)說出正確內(nèi)容，看看哪排傳的又快又準(zhǔn)。第一輪游戲結(jié)束以后，再將“Her name is……”句型寫到紙上開始第二輪比賽。這種生活化教法，可讓學(xué)生輕松掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。

俗話說：“興趣，是最好的老師?！鄙罨虒W(xué)可讓學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)充滿興趣，而在生活化教法具體運(yùn)用中，要積極開發(fā)生活化教學(xué)資源創(chuàng)造教學(xué)情境。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，組織跨文化交際活動(dòng)，并以合作學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒，再通過英語游戲、唱歌、競賽等生活化活動(dòng)的組織，提高他們英語學(xué)習(xí)水平。

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