楊淑敏

【摘? 要】傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法比較單一，無法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果事倍功半。而在初中語文教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升教學(xué)的效率。通過多元化的教學(xué)方法優(yōu)化初中語文的教學(xué)效果，逐步成為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。初中語文的教學(xué)目標不僅包括教授給學(xué)生基本的知識和內(nèi)容，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和審美，而多元化的教學(xué)方法可以實現(xiàn)從多個維度引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而更好地完成教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】多元;語文;多媒體

在當前的教學(xué)中，各類教育理念層出不窮，而在新課改背景下，多元化教學(xué)模式衍生出來。多元化教學(xué)模式的內(nèi)涵可以分為兩個層面：從教師角度來講，多元化教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中重視從不同的角度和層面給學(xué)生講解知識，擺脫原來單一的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富;從學(xué)生角度來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能只學(xué)習(xí)書本上的知識，也不能只通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，而是要注重提升自身綜合能力和素養(yǎng)，努力增強自身的理解能力和表達能力，發(fā)散思維，建立一套適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自身的實踐能力，將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐中。因此，多元化的教學(xué)方法不僅與教師相關(guān)，還對學(xué)生提出了一定的要求，它一方面要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。另一方面，它要求學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升自身的接受能力，更加積極主動地去學(xué)習(xí)和探索知識，適應(yīng)多元化的教學(xué)方式。

1.通過課堂提問引入教學(xué)內(nèi)容

在過去傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師的備課內(nèi)容僅是局限于課本。在課堂上經(jīng)常單一的就知識講解知識，沒有為學(xué)生提供一個狀態(tài)轉(zhuǎn)換和思想過度的空間。學(xué)生很難在短時間內(nèi)快速地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師可以在對教材內(nèi)容進行整合的基礎(chǔ)上，收集一些豐富多彩的語文教學(xué)元素，并引入一些與生活實際相關(guān)的案例和事件，與教學(xué)內(nèi)容進行融合。然后，再根據(jù)教學(xué)主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些導(dǎo)入性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更加輕松地對問題進行思考。通過合理提問的形式更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生快速建立學(xué)習(xí)的思路。比如，在講授《背影》這篇課文時，教師可以收集一些與作者或者文章寫作背景相關(guān)的資料，并將這些內(nèi)容合理地引入到課堂教學(xué)中。教師再結(jié)合教學(xué)主題靈活地設(shè)計一些問題，來引入教學(xué)內(nèi)容并幫助學(xué)生進行思考。教師可以向?qū)W生提問：“為什么本篇課文以背影為題”、“背影寄托了作者怎樣的情感”又或是“文章中共出現(xiàn)幾次背影，分別有什么寓意”等等問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中探索相關(guān)的問題。通過課堂提問，提高學(xué)生的課堂參與度。

2.創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，更好地激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更輕松地進入到學(xué)習(xí)的情境中。初中階段的學(xué)生玩心比較大，枯燥的教學(xué)方式不能吸引他們的的注意力，教學(xué)效率低下。而在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，則可以更好地激發(fā)出學(xué)生的好奇心與求知欲，提高教學(xué)的效果。比如，在講解《狼》這篇文言文時，教師可以通過角色扮演的方式展開教學(xué)，找三個學(xué)生分別扮演屠夫和狼，按照文言文的情節(jié)進行表演。教師配合學(xué)生的表演進行講解。通過這樣的形式有效地活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使原本枯燥難懂的文言文變得有趣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.靈活利用多媒體進行教學(xué)

當前，多媒體被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)活動中，初中語文教師可以靈活地利用多媒體展開教學(xué)。語文教師可以在課前搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、視頻等資料，并在課上通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，或者搜集一些與課文情境相符合的音樂進行播放，烘托課堂的氣氛，打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地提升課堂的教學(xué)效果。同時，教師也可以通過多媒體課件將教學(xué)重點羅列出來，使學(xué)生對課文的重點一目了然，從而更好地整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在講解《濟南的冬天》這篇課文時，語文教師可以通過多媒體播放一些老舍的視頻資料，講述一些老舍的故事，讓學(xué)生更加了解作者的情況。然后教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將濟南具有代表性的一些照片通過多媒體讓學(xué)生進行觀賞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容不再局限于單純的想象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的深入，越來越強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在初中語文教學(xué)中，教師可以采用小組合作的方式開展教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)的效率。首先，教師需要對學(xué)生進行科學(xué)的分組，從而更好地優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的成效。教師在分組時要遵循平衡性的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)的相互分工協(xié)作、互幫互助完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如，在講解《蘇州園林》這篇課文時，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生在課前以小組的形式收集一些與蘇州園林相關(guān)的資料，并在課上進行展示，以此來拓寬學(xué)生的視野。除此之外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排相關(guān)的探究任務(wù)。如“課文的結(jié)構(gòu)是什么”、“蘇州園林的主要特征包括哪些”、“文章結(jié)尾有哪些特點”等等。教師通過給學(xué)生安排這些問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究和思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和想法，促進學(xué)生思維的發(fā)散，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

5.采用內(nèi)外融合的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文課堂是封閉的，教學(xué)內(nèi)容單一，而采用內(nèi)外融合的方式開展教學(xué)可以更好地拓寬學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是初中語文教學(xué)的重要目標，而單純地依靠課課堂教學(xué)難以實現(xiàn)，教師需要合理地采用內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式展開教學(xué)，從而為拓寬學(xué)生的知識面提供更加廣闊的空間，促進學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和提升。內(nèi)外融合的教學(xué)方式要求語文教師除了講解課本知識之外，還要多引入一些課外知識和內(nèi)容，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書。同時，多開展一些課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷探索新的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻

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