冉鳳英

【摘? 要】聽說教學在初中英語教學中占有重要地位，但受多種原因影響，當前初中英語聽說教學的情況并不理想。因此，教師應(yīng)該深入探究初中英語聽說教學中存在的問題，主動運用現(xiàn)代信息技術(shù)提升英語聽說教學的效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);聽說;英語

引言

提高初中生英語聽說能力的關(guān)鍵在于為學生營造真實的英語學習語境，使學生長時間、全方位、多角度、多層次地接觸英語，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的英語聽說能力。但學生在日常生活中使用英語進行交流的機會很少，且教學課時有限，很難在短時間內(nèi)提升學生的英語聽說能力。一些教師為完成教學進度，于是對學生實行灌輸式教學，學生被動地學習，導(dǎo)致喪失了學習英語的興趣，很大程度上是因為教師長時間向?qū)W生灌輸枯燥的英語知識造成的。因此，筆者認為英語聽說教學可以另辟蹊徑，在初中英語聽說教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)節(jié)學習氛圍，激發(fā)學生的學習能動性，培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，從而改善英語聽說教學的質(zhì)量，提升英語聽說教學的效率。

1.引導(dǎo)學生使用說說英語 App

說說英語App 是一款深受中小學生歡迎的英語學習軟件。 該軟件緊貼教材教學大綱，內(nèi)容與小學一年級至初中三年級的英語教材同步。打開說說英語 App，選擇好教材，在屏幕上便會顯示各個單元英語學習的重點內(nèi)容。說說英語 App 還可以選擇詞匯、口語、聽力等板塊進行英語聽說練習。因此， 教師可以組織學生使用說說英語 App，方便學生進行英語聽說練習，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生的英語知識。

當學生用手機下載了說說英語 App 后，教師便可以向?qū)W生提出要求：“請每一位同學打開說說英語 App 中的‘外教音標，或‘音標一對一，認真進行英語音標聽說學習?！?學生打開“外教音標”后，會發(fā)現(xiàn)這個板塊中的各個英語音標都配上了詳細的文字說明與視頻講解。如“/i：/”，不 僅有相應(yīng)的視頻講解，還附上文字注釋：“發(fā)音時，舌尖抵下齒，舌前部向硬顎盡量抬起，嘴唇向兩旁伸開，成扁平型， 注意一定要把音發(fā)足?！庇秩纭?ɑ/”，也附有文字注釋：“發(fā)音時，舌位最高點在舌后部，雙唇從中間張開，牙床全開，發(fā)出長音，喉頭肌肉要松弛”。只要學生跟著說說英語 App 反復(fù)進行英語聽說練習，便可以在較短時間內(nèi)掌握 48 個音標的正確發(fā)音，為學習英語打下牢固的基礎(chǔ)。更重要的是，學生即使無法在較短時間內(nèi)掌握全部音標的正確發(fā)音，也可以在課后的任意時間內(nèi)打開說說英語App，隨時進行聽說練習。這樣， 便彌補了英語課時的不足，同時又減輕了教師的教學負擔。

在學生掌握和鞏固英語音標之后，教師便可以要求學生每天抽出一點兒時間（不必硬性規(guī)定時長），打開說說英語App，進行英語聽說練習，每天至少要掌握兩三個單詞或一兩個英語句型。

2.使用 QQ 視頻聊天組織交互式聽說練習

說說英語 App 的教學內(nèi)容豐富，有大量的視覺、聽覺信息， 完美呈現(xiàn)了英語學習中聽、說、讀、寫的各種場景，構(gòu)建了立體的學習模式，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。但還是有部分學生的自覺性較差，在英語課后未必會自覺打開說說英語 App 進行聽說練習。因此，教師要轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)——組織學生使用QQ 視頻聊天進行交互式聽說練習。

教師要基于學優(yōu)生和學困生搭配的原則，將全班學生組成一對一或一對多的學習小組，每個小組由學優(yōu)生負責管理。小組的學優(yōu)生每天都要用 QQ 視頻聊天與本小組的其他成員進行英語聽說練習（教師可以要求小組比賽，看哪個小組每天掌握的單詞、句型數(shù)量最多，可給予獲勝組一定的獎勵）。有的學優(yōu)生對自己充滿了自信，能夠愉快地接受老師的安排， 并主動督促其他同學學習;有的學優(yōu)生則會感到為難，擔心有的同學會不聽自己的安排。這時，教師要笑著安慰學生， 打消學生的顧慮：“不要緊，如果有同學不聽你的安排，你可以用 QQ 視頻聊天和我聯(lián)系，讓我來幫助你?！?/p>

教師可以組織學生使用 QQ 視頻聊天進行交互式聽說練習，使全班學生每天在一定時間內(nèi)就英語聽說練習展開交流、對話，這樣不僅確保每一名學生在課后都進行英語學習，還可以引導(dǎo)學生形成對英語正確的認識，在學習英語的氛圍中形成良好心態(tài)，幫助學生 克服焦慮、緊張、膽怯、害羞的心理。需要強調(diào)的是，教師組織學生使用 QQ 視頻聊天進行交互式聽說練習，每天都必須通過 QQ 視頻聊天與各個小組的學優(yōu)生保持聯(lián)系，掌握學生最新的學習情況。與此同時，教師也不要給任何小組硬性規(guī)定練習時間，即使有的學生學習進度較慢，也不能苛求他在幾天內(nèi)學會聽英語、說英語，必須堅持循序漸進的原則，不能拔苗助長。

3.使用多媒體技術(shù)進行課堂聽說教學

在英語課堂教學中，教師有機會面對面地檢驗每一名學生的英語聽說能力。因此，教師要充分利用這一機會，進一步強化學生的英語聽說能力。初中生以形象思維為主，他們的視覺系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)尚在發(fā)育中，渴望獲得各種信息。因此，教師可以在英語課堂中使用多媒體技術(shù)進行英語聽說教學。

例如，在教學 My names Gina 時，教師可以使用多媒體播放學生在學校或教室里見面時互相寒暄的熱鬧場面，向?qū)W生輸出視覺、聽覺信息，激活學生的形象思維。然后，教師便可以要求學生結(jié)成一對一的小組，再讓各個小組到講臺上模仿教材中的內(nèi)容， 進行英語對話。先讓學生聽“Good morning ！”“Hello， Cindy ！ Im Dale.”“Nice to meet you，too.”等英語句型，再讓學生練習說：“Hi. My names Gina.”“Im Jenny. Nice to meet you ！”“Nice to meet you ，too.”等英語句型，從而使學生掌握本單元的重點句型和詞組，增強學生的英語聽說能力。

4.結(jié)語

今天，我國已經(jīng)進入信息化時代，各種新型的現(xiàn)代信技術(shù)正在不斷涌現(xiàn)。教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢已經(jīng)成為必然， 現(xiàn)代信息技術(shù)在推進教育創(chuàng)新發(fā)展，提升教學效果等方面發(fā)揮著重要的作用。初中英語教學關(guān)系學生未來發(fā)展，是奠定學生良好英語基礎(chǔ)的重要階段，勢必要緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展方向。因此，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供豐富多彩的教學資源，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，能有效開展英語聽說教學，從而提升英語聽說教學的效率，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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