馬士良

大學生畢業(yè)就業(yè)問題，向來備受國家重視。最近幾年，國家相繼出臺了大學生就業(yè)文件、就業(yè)政策，要求各大高校將大學生就業(yè)問題列為頭號問題，并鼓勵高校對大學生就業(yè)提供幫助。作為職業(yè)院校，高職院校向來都將就業(yè)問題放在學院頭等工作位置上，然而，若想將大學生就業(yè)問題落實到實處，勢必要先解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資問題。當前，大多高職院校師資隊伍力量極為薄弱，無法為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題提供幫助?；诖?，就需要深度探索有效路徑，進而解決高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導師資隊伍不整齊、質(zhì)量低等問題，致力于幫助大學生沖出就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境。

一、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍建設(shè)中存在的問題

（一）師資隊伍結(jié)構(gòu)有待完善

單從師生比例看待問題，眾多高職院校師生比例不均衡。由此一來，便會引發(fā)一系列問題。一旦教學崗位任務(wù)重、教師人數(shù)少，很難保障教育質(zhì)量，對學生的關(guān)注度也會相應(yīng)下降，并且導致教師科研成果一路下滑。同時，高職院校師資隊伍學歷層次普遍低下，雖然較前幾年有些改善，但相比普通高校專任教師，高職院校師資隊伍在學科科研實力、教學水準、教育經(jīng)驗等方面都有待提升。

（二）指導教師專業(yè)化程度不足

一般來說，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導崗位對師資要求極高，不僅要求相關(guān)師資具備專業(yè)知識，同樣還要擁有實踐經(jīng)驗，可謂是一項綜合性極強的工作?，F(xiàn)階段，高職職業(yè)指導課程安排學時有限，很大一部分原因都源于師資力量不足。職業(yè)指導課任課教師教學水準普遍低下，不具備完善的職業(yè)指導意識，同樣也不能靈活選用指導方式。高職院校職業(yè)指導教師業(yè)務(wù)水準參差不齊，主要是因為師資應(yīng)聘過程隨意性略大。

目前，高職院校職業(yè)指導課教師大多都由輔導員兼職，或者由其他崗位老師負責任課。高職院校輔導員普遍都是剛從相關(guān)院校畢業(yè)的大學生，未曾系統(tǒng)性接受專業(yè)訓練及培訓，社會閱歷不足，在對學生進行職業(yè)指導之際，嚴重欠缺理論知識與實踐經(jīng)驗。通過“現(xiàn)學現(xiàn)賣”方式，很難真正提高學生綜合能力。為此，加大力度建設(shè)職業(yè)化、高素養(yǎng)、全能型職業(yè)指導教師師資隊伍迫在眉睫。

（三）職業(yè)發(fā)展前景不穩(wěn)定

高職院校將輔導員視為就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍中堅力量，實則是一項極為不理智的決策。輔導員工作流動性大，在工作幾年后，普遍會轉(zhuǎn)到專職崗位任教，或者從事行政崗位，導致就業(yè)指導師資隊伍極其不穩(wěn)定。這樣一來，便會阻礙高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍的建設(shè)。若想有效改變這一現(xiàn)狀，就需要解決相關(guān)師資待遇問題及職業(yè)前景問題，以便能真正留住人心，將優(yōu)質(zhì)師資力量留存于高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍中，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導服務(wù)，為學生步入崗位奠定基礎(chǔ)。

二、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍建設(shè)的可行性路徑

（一）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造“雙師型”隊伍

首先，學校在招聘就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師時，應(yīng)立足學校發(fā)展現(xiàn)狀及學校各院系專業(yè)前景，致力挑選職場經(jīng)驗豐富、專業(yè)背景強大的人員。學?？梢試L試招聘業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)素養(yǎng)高、在行業(yè)內(nèi)都極有名望的專業(yè)人士，由其兼職院系就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人員。一般來說，這一類教師具備專業(yè)的教學經(jīng)驗，并且擁有豐富的人脈資源，懂得人際交往與職業(yè)規(guī)則，能更好地為學生提供就業(yè)指導。

與此同時，在高職院校落實就業(yè)指導工作之際，還應(yīng)經(jīng)常為相關(guān)師資引進專業(yè)培訓活動，邀請職業(yè)指導經(jīng)驗豐富的專家人士展開“開放性師資資源”討論大會，通過講座活動等方式對學校內(nèi)現(xiàn)有師資進行培訓，以此豐富職業(yè)指導教師的理論思想，增加其對社會市場的認知，方便其在日后工作中依據(jù)社會發(fā)展態(tài)勢及崗位需求狀態(tài)展開針對性教學計劃，為學生就業(yè)保駕護航。

此外，高職院校還應(yīng)加大力度推進“雙師型”教師培養(yǎng)計劃。于高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師而言，既需要具備扎實的理論知識、專業(yè)技能，還要擁有優(yōu)良思想素質(zhì)。為此，高職院校需積極展開職業(yè)指導師資資格認證，以此提高廣大指導教師教學水準及專業(yè)能力，促進整體師資隊伍專業(yè)化水準的上升。

其次，學校可多加鼓勵相關(guān)教師參與人力資源師、就業(yè)指導師、心理咨詢師等國家級職業(yè)資格的學習與認證，并將這些職業(yè)資格證書列為學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師的業(yè)績考核機制。另外，需定期加強職業(yè)指導教師的實踐性訓練，鼓勵其走入企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)招聘、企業(yè)調(diào)研等大型活動，并善于對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查、指導幫助，進而促使實習生們盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)經(jīng)營、營銷方式，最終提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）注重師資培訓，創(chuàng)建激勵考核制度

高職院校在加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資培訓之際，需從培訓形式、內(nèi)容、手段等三個方面入手。首先，在培訓形式方面，可以采取崗前培訓、在崗培訓方式；定期培訓、不定期培訓方式；短期培訓、長期培訓方式；校內(nèi)培訓、校外培訓方式等。通過多種多樣的培訓方式，不僅能夠激發(fā)師資前進動力，同樣還能最大限度激發(fā)其提高自身能力的欲望，將其“好勝”心理展現(xiàn)得淋漓盡致，進而會投入更多時間與精力到學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中。

其次，在培訓內(nèi)容方面，需加強現(xiàn)代就業(yè)政策、制度及就業(yè)法律等內(nèi)容的指導，科學展開與就業(yè)指導課程相關(guān)的其他學科培訓，便于了解跨學科知識，在培養(yǎng)專業(yè)教學技能之時融入思想道德素質(zhì)培訓，以此提高師資道德水平。在培訓手段方面，各大高職院校可積極邀請專家人士對指導教師師資隊伍展開培訓，同時也可以聯(lián)合其他培訓認證機構(gòu)加強師資培訓。推薦優(yōu)秀師資進入企事業(yè)單位，與單位內(nèi)人力資源部門共同工作，通過“兼職鍛煉”機會練就相關(guān)師資的專業(yè)才能與職業(yè)素養(yǎng)，使其擔負起學科帶頭人的責任。

除此之外，高職院校應(yīng)將學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)列為學校教書育人目標的核心范疇，積極制定鼓勵就業(yè)指導教師發(fā)展政策，構(gòu)建全面性考核監(jiān)督機制，加強融入實踐教學環(huán)節(jié)評價內(nèi)容，對相關(guān)師資進行綜合性考核，以此激發(fā)其工作熱情。另外，高校應(yīng)適當增加經(jīng)費投入，保障相關(guān)師資能腳踏實地負責就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學工作。適當增加師資培訓機會、晉升機會及福利待遇，令其能將全部精力投入到學科教育中，為高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作質(zhì)量改革奉獻力量。

（三）加強人才引進力度，實現(xiàn)師資隊伍職業(yè)化

高職院校在發(fā)展中，若想創(chuàng)建一支強有力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍，一定要以人為核心，充分落實改革工作。打破固有選人、用人理念，創(chuàng)建靈活的用人制度。積極引進專業(yè)人士，同時還要針對校內(nèi)人力資源進行優(yōu)化配置。有效調(diào)整教學科研組織方式，突破各學科、各專業(yè)壁壘，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學科的融合發(fā)展。高效利用學校內(nèi)現(xiàn)有教師資源、教育資源，實現(xiàn)資源共享目標，以此實現(xiàn)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的改革任務(wù)。

此外，高職院校需明確定位就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師角色。加大力度構(gòu)建學生就業(yè)指導部門，由專業(yè)職業(yè)指導教師帶隊負責工作。在學生就業(yè)指導部門基礎(chǔ)上，創(chuàng)建職業(yè)指導教研室，確保職業(yè)指導人員“職業(yè)化”。從單獨配備師資入手，明確師資隊伍職稱序列，以此增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師職業(yè)歸屬感。

最后，需加強職業(yè)指導師資隊伍的專業(yè)化訓練，保障其實踐訓練能力達到指導學生的標準。舉行教學技能大賽，鼓勵所有職業(yè)指導教師參與賽事活動，在賽事中展現(xiàn)個人職業(yè)指導基本功，并提升個人業(yè)務(wù)能力。

總而言之，高職院校職業(yè)指導師資隊伍建設(shè)，應(yīng)以提高學生就業(yè)質(zhì)量為核心出發(fā)點。立足學生就業(yè)需求，高效建設(shè)專業(yè)指導師資隊伍，以便將職業(yè)指導工作貫穿高職院校職業(yè)教育全過程，全方位關(guān)注學生職業(yè)生涯發(fā)展。通過專業(yè)化、職業(yè)化、全程化職業(yè)指導師資隊伍，可深入服務(wù)于學生，使其穩(wěn)步提高職業(yè)核心能力，最終增強就業(yè)競爭力，在就業(yè)路上勇往直前，成為專業(yè)崗位人才。

（本文作者單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院。課題名稱：精準就業(yè)導向下的高職院校就業(yè)育人體系構(gòu)建研究——以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院為例；項目編號Djsz202004；課題類型：重點課題）