李媛媛

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文信息化教學(xué)越來越受到人們的肯定，交互式電子白板就是一種新型的信息化教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，改善課堂教學(xué)氛圍。在運用交互式電子白板時，教師以電子白板為載體，實現(xiàn)了多種媒體的綜合運用，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進而為教學(xué)改革提供了新的途徑。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運用交互式電子白板存在的問題

1.教學(xué)觀念的制約

隨著當(dāng)前教學(xué)信息化的發(fā)展進一步推進，電子白板基本上已經(jīng)成為一種必備的教學(xué)工具，利用這種電子白板能夠顯著提升課堂交互性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。但在實際教學(xué)中，有些教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差，使得電子白板的運用效果受到了制約。如部分教師有為了運用電子白板而運用電子白板的錯誤觀念，沒有真正發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的黑板加掛圖相差無幾。

2.過分依賴技術(shù)

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，要想真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師必須教會學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。但是在實際教學(xué)中，很多教師過分依賴電子白板，沒有與學(xué)生進行交流。如教師將教材及需要教學(xué)的知識點都通過電子白板展示出來，而在實際講解過程中就如同作會議報告一般，并沒有注重師生之間的溝通，進而導(dǎo)致師生情感流失，甚至有的時候還會和文本脫節(jié)。

二、交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

1.改變教學(xué)觀念

很多教師認(rèn)為，交互式電子白板教學(xué)模式能夠較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。但這只是教學(xué)的一種輔助手段，教師還需要不斷完善自我，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，并做好主導(dǎo)角色。

如在教學(xué)《畫楊桃》時，教師就需要充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢。這篇課文對不同角度的楊桃做出了不同的評判，當(dāng)學(xué)生看到這一段時，自然會對楊桃與五角星展開遐想，但是僅僅依靠課本，學(xué)生很難真正想象到。此時，教師可以利用電子白板找出各種相關(guān)圖片，讓學(xué)生更好地觀察。

但是在教學(xué)過程中，教師不能僅僅依靠電子白板。如《畫楊桃》這篇文章雖然是關(guān)于楊桃與五角星的，但學(xué)生要學(xué)會從另一方面剖析中心思想，所以教師可以讓學(xué)生理解文章中體現(xiàn)了“當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星時，不應(yīng)忙著發(fā)笑，而要學(xué)會從多角度看待問題的”的思想。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

交互式電子白板不僅是一種教學(xué)工具，更是一種教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師沒有改變教學(xué)觀念，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拒絕使用電子白板等新型教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。筆者認(rèn)為，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立改革意識。

如《鳥的天堂》這篇文章中有很多動作和景色描寫，在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，教師最多利用示范圖片的方式輔助教學(xué)，然后強行向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容。而在交互式電子白板教學(xué)過程中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源找到相關(guān)圖片。如在教學(xué)“一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！薄拔覀兝^續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！钡日Z句時，教師可以利用電子交互白板上的各類圖片來引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生能夠在腦海中想象出豐富真實的場景，進一步提高學(xué)生的描寫能力，讓他們知道用什么語言和方法來描述某些特定的場景。

這種教學(xué)方法屬于情境創(chuàng)設(shè)的一種，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教師與學(xué)生之間的課堂互動，而且能夠讓學(xué)生更好地理解文章表達的意思。

在新課程改革理念背景下，課堂組織形式已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生作為課堂上的主導(dǎo)者，地位越來越突出，而教師作為課堂的引導(dǎo)者，起到的作用也越來越大。因而在教學(xué)過程中，教師需要對自己正確定位。特別是運用交互式電子白板時，教師需要將其看作是一種教學(xué)工具，而不是教學(xué)的全部。另外，教師不能讓學(xué)生只是被動地接受知識，也不能過分依賴現(xiàn)代教學(xué)軟件。

（作者單位：江西省上饒市廣信區(qū)邱蘊芳實驗學(xué)校）