楊海蓉

摘要：本文主要探究了在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有關(guān)課堂提問(wèn)技巧的相關(guān)內(nèi)容，敘述了課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，列舉了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中教師課堂提問(wèn)藝術(shù)的常見(jiàn)誤區(qū)，然后根據(jù)實(shí)際存在的問(wèn)題提出了課堂提問(wèn)藝術(shù)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? ?課堂提問(wèn)? ?策略

初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的類型分為導(dǎo)入新課提問(wèn)、過(guò)渡式提向、消除難點(diǎn)提問(wèn)，常見(jiàn)的課堂提問(wèn)方法為問(wèn)啟新法、創(chuàng)設(shè)情景法、從易到難法、各抒己見(jiàn)法、及時(shí)評(píng)價(jià)法。在簡(jiǎn)單總結(jié)了課堂提問(wèn)的類型和方法后，筆者詳細(xì)探討了課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用、誤區(qū)和改進(jìn)策略。

一、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的意義有：第一，促進(jìn)新教材順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，提高學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力。

初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的作用有三點(diǎn)，即增強(qiáng)師生之間的交流、啟迪學(xué)生思維和及時(shí)反饋教學(xué)信息。首先，課堂提問(wèn)和反饋是教師與學(xué)生課堂交流的方式，是達(dá)成教學(xué)目的的重要途徑。在提問(wèn)和不斷追問(wèn)中，教師和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了師生之間的情感交流。其次，學(xué)貴為思，教師通過(guò)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自身思維品質(zhì)。最后，及時(shí)反饋教學(xué)信息。積極探究課堂提問(wèn)和反饋，有助于教師更好地關(guān)注學(xué)生，也有助于學(xué)生鞏固和反饋上課內(nèi)容，教師能對(duì)學(xué)生的回答給予有效反饋。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

1.初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)常見(jiàn)誤區(qū)

當(dāng)代教師普遍使用懲罰性提問(wèn)、熱鬧式提問(wèn)和單一提問(wèn)三種提問(wèn)方式，效果甚微。第一，課堂提問(wèn)存在問(wèn)題單一，教師意圖保持威嚴(yán)，教學(xué)全程嚴(yán)肅，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提出的提問(wèn)所用的句式相同，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究興趣。第二，問(wèn)題要么過(guò)難，要么過(guò)易，都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如有的教師想討巧照顧全班學(xué)生，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況分層提問(wèn)。第三，教師只讓少數(shù)學(xué)生答題，對(duì)大多數(shù)學(xué)生視而不見(jiàn)，有的教師為了追求效率，傾向點(diǎn)名優(yōu)等生回答，但這極大地挫敗了其他學(xué)生的信心。第四，教師對(duì)學(xué)生的回答缺乏積極的引導(dǎo)。有些教師為了追求正確答案連續(xù)叫了十幾名學(xué)生，但又沒(méi)有利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源進(jìn)行積極引導(dǎo)，這使得其他學(xué)生產(chǎn)生了為難情緒，失去了探尋答案的信心，不利于教師的教學(xué)。

2.初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的改進(jìn)策略

第一，教師態(tài)度和藹。教師在課堂上應(yīng)面帶微笑，態(tài)度和藹可親，教學(xué)充滿激情，才能使學(xué)生與課堂活躍起來(lái)。第二，提問(wèn)方式多樣化。提問(wèn)內(nèi)容要緊扣學(xué)生的生活和興趣，設(shè)計(jì)留白和進(jìn)行梯度式提問(wèn)。這就要求教師做到導(dǎo)入時(shí)吊足胃口，操練時(shí)靈活機(jī)動(dòng)，思考時(shí)給學(xué)生充分留白。第三，設(shè)置難易適度的問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行分層有效提問(wèn)。第四，教師的提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的回答給予枳極引導(dǎo)。

教師在課堂提問(wèn)時(shí)最容易忽略的是學(xué)困生，這部分學(xué)生的課堂積極性不高。為了做到有效提問(wèn)，教師可以將一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題交由這部分學(xué)生回答，這樣一來(lái)，不僅可以讓他們找到自信，還可以最大限度地利用好簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)效果。即便學(xué)困生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也切勿武斷打斷或者給予否定，而要有足夠的耐心積極引導(dǎo)，克制自己在學(xué)生答案說(shuō)完后立即糾正，應(yīng)通過(guò)追問(wèn)使學(xué)生思考出正確答案。另外，大多數(shù)簡(jiǎn)單的提問(wèn)對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)都是無(wú)效的，所以針對(duì)優(yōu)等生的提問(wèn)要有整體性、連貫性和關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，教師可以放手給學(xué)生，讓相對(duì)較好的學(xué)生評(píng)價(jià)別人及自評(píng)，評(píng)價(jià)過(guò)程不僅可以提升自己，還可以發(fā)現(xiàn)自身的很多問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，是學(xué)問(wèn)、智慧和經(jīng)驗(yàn)融合的藝術(shù)，提問(wèn)要問(wèn)在有疑處，問(wèn)在學(xué)生似懂非懂時(shí)。因此，教師需要提高自身素養(yǎng)和專業(yè)能力，合理地分配英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，做到以生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō);課堂提問(wèn)要有梯度，有技巧，要針對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)和反饋的方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫寶龍.新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的調(diào)查研究[D].淮北：淮北師范大學(xué)，2017.

（作者單位：南寧市上林縣明亮鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）