王莉萍

摘要：在小學數(shù)學教學中，應用題是一個讓很多數(shù)學教師都頭疼的問題。尤其在新課程改革后，數(shù)學應用題的綜合性和靈活性更強了，這在一定程度上增加了學生的學習難度?；诖?，本文結(jié)合教學實際，針對小學數(shù)學應用題教學存在的問題，提出了一些優(yōu)化建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? ?應用題? ?問題? ?優(yōu)化策略

在小學數(shù)學應用題的教學過程中，教師應結(jié)合學生的特點，設計容易被學生接受的教學方法，并重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力和邏輯思維，引導學生之間增進交流，大膽地提出自己的想法并進行探討。同時，教師要給學生預留充足的獨立思考的時間，教給學生靈活的應用題解題方法的技巧，以期更好地幫助學生掌握和學習應用題。

一、小學數(shù)學應用題教學的重要意義

1.有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學應用題教學過程中，學生的學習非常被動，這種情況不利于學生充分吸收知識，也不利于調(diào)動學生的主體能動性。為了改變上述問題，學生要根據(jù)自己的學習能力和學習水平控制學習進度，這不僅可以滿足學生的學習需求，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

2.有助于提高數(shù)學課堂教學效率

課堂教學效率在很大程度上取決于教師的教學方式，由于學生在課前已經(jīng)初步掌握了學習內(nèi)容，所以在課堂上很容易進入學習狀態(tài)。同時，學生通過課前預習，可以初步了解教學的重點和難點，在課堂上可以有針對性地聽講，這對提高學生的學習質(zhì)量和教學效率具有重要意義。

二、小學數(shù)學應用題教學存在的問題

1.小學數(shù)學應用題教學過于機械化，題量過大

教師如果只是讓學生在學習時做大量的練習題，并在課后留置非常多的學習任務，就容易增加學生的學習壓力。這種教學方法并不能激發(fā)學生的學習興趣，也不能提高學生的學習能力。

2.學生學習應用題的興趣較小

數(shù)學對學生的邏輯思維和綜合能力的要求較高，所以一部分學生對數(shù)學應用題存在害怕，甚至恐懼心理。面對復雜的數(shù)學公式和煩瑣的運算步驟，學生學習數(shù)學應用題的興趣大為減少，學習解答應用題的信心不足。因此，教師要設身處地為學生著想，找到貼合學生興趣的教學方式。

3.脫離生活

小學數(shù)學應用題教學是一項與生活相關(guān)的教學內(nèi)容，在生活實踐中，學生經(jīng)常會遇到與數(shù)學應用題知識相關(guān)的問題，這不僅是鍛煉學生邏輯思維的方式，還是提升學生解決實際問題能力的方法。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生表示，在數(shù)學應用題的教學中學習到的知識除了能夠應付考試外，并沒有其他作用，存在與生活實際嚴重脫軌的現(xiàn)象，這對于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維來說是極為不利的。

三、小學數(shù)學應用題教學優(yōu)化策略

1.教學方式要靈活，避免機械化教學

在小學數(shù)學教學過程中，教師要善于運用多種教學方式講解課題，特別是在教學數(shù)學應用題時，教師要避免機械化的教學方式，適當?shù)亟o學生布置課后作業(yè)，并及時總結(jié)應用題的解題技巧，提高學生對應用題的思考能力，避免學生對應用題產(chǎn)生抵抗心理。

2.采取小組合作方式，激發(fā)學生數(shù)學應用題的學習興趣

同齡的學生在相處時能激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，所以教師可以讓學生自由組合，形成暫時性的數(shù)學小組，構(gòu)建高效課堂，讓學生自主討論，然后派出代表表達本小組的觀點。

3.整合教學內(nèi)容，注重課堂教學生活化

小學數(shù)學應用題教學的主要目的，是讓學生通過學習數(shù)學知識，能夠解決在生活實際中遇到的問題，學以致用。因此，在小學數(shù)學應用題教學時，教師首先要全面分析教學內(nèi)容，然后根據(jù)學生的生活實際，制定一些與學生生活相關(guān)的應用題情境，讓學生在解決生活實際問題的過程中，潛移默化地學會解決應用題的方法。

四、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教師要改變單一枯燥的教學方式，選擇多元化的教學方式，因勢利導，按照新課程理念的要求教學，注重培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力與數(shù)學思維，切實提高小學生的數(shù)學應用題水平。

參考文獻：

[1]曾小君.小學數(shù)學應用題教學中的問題及對策初探[J].新課程（小學），2018（11）.

[2]王月華.淺析小學數(shù)學應用題教學中的問題及解決對策[J].東西南北，2018（20）.

（作者單位：江西上饒廣信區(qū)楓嶺頭小學）