湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院 戴 波

信息技術(shù)飛速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的熱潮中，信息技術(shù)與課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深度融合。高職藥品GSP 實(shí)訓(xùn)是一門極具綜合實(shí)踐性的學(xué)科，是藥品經(jīng)營類專業(yè)重要的專業(yè)實(shí)踐課，對指導(dǎo)學(xué)生藥品經(jīng)營各崗位操作有重要的意義。該課程具有內(nèi)容涵蓋廣、知識點(diǎn)多而雜、實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且涉及其他藥學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容，如藥理學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥學(xué)服務(wù)、中藥調(diào)劑等。教學(xué)內(nèi)容的這些特點(diǎn)給教學(xué)活動帶來了巨大的挑戰(zhàn)，如何在有限的時間高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及解決問題的能力，已成為藥品GSP 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革迫切需要解決的問題。自2020 年9 月以來，藥品GSP 實(shí)訓(xùn)開始全面利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，并將網(wǎng)絡(luò)資源融入日常教學(xué)中。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于超星學(xué)習(xí)通平臺的混合教學(xué)模式能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與操作技能。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本次研究選取本校藥品經(jīng)營與管理（三年制高職）專業(yè)的學(xué)生為研究對象，隨機(jī)抽取兩個班作為實(shí)驗(yàn)班級和對照班級，同一個教室實(shí)施教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班級共50 人，男生10 人，女生40 人，年齡為18—20 歲，實(shí)施學(xué)習(xí)通與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)方法；對照班級共50 人，男生10 人，女生40人，年齡為18—20 歲，實(shí)施教師主講的傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過對兩個班學(xué)生的入學(xué)成績進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，總體水平差異不大，兩個班的100 名學(xué)生均有藥事管理與法規(guī)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及無企業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班級和對照班級分別加入由教師在學(xué)習(xí)通創(chuàng)建的班級，對照班級僅利用學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)班級則利用學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并完成線上課程內(nèi)容。

（二）研究方法

1.授課內(nèi)容

授課內(nèi)容節(jié)選自學(xué)校自編的以項(xiàng)目教學(xué)法為主的《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范實(shí)訓(xùn)教程》中的實(shí)訓(xùn)二中的任務(wù)一藥品收貨。實(shí)驗(yàn)班級與傳統(tǒng)班級均隨機(jī)分成5 個小組，每組10 人，分角色完成工作任務(wù)。操作流程如下：（1）收貨員先檢查是否有隨貨同行單，再將隨貨同行單與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的隨貨同行單備案樣式進(jìn)行對比，將隨貨同行單上的“出庫專用章”與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的備案印章進(jìn)行對比，不一致時拒收，通知質(zhì)量管理部。（2）收貨員將隨貨同行單與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的采購記錄進(jìn)行核對，確認(rèn)到貨信息與系統(tǒng)訂單是否一致。信息不符時，通知采購部與供應(yīng)商確認(rèn)。（3）收貨員按隨貨同行單與藥品實(shí)物信息進(jìn)行核對，核對項(xiàng)目包括：品名、規(guī)格、劑型、批準(zhǔn)文號、批號、有效期、數(shù)量等。當(dāng)隨貨同行單上未標(biāo)注生產(chǎn)日期時，收貨員需要在隨貨同行單上做好記錄，同時檢查藥品外包裝是否完好，若出現(xiàn)破損、污染、標(biāo)識不清等情況，應(yīng)拒收，并在隨貨同行單上做好標(biāo)記。（4）填寫好收貨相關(guān)記錄。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)施

對照班級采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。課前一天，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材的知識點(diǎn)。課堂教學(xué)活動以項(xiàng)目教學(xué)法為主，教學(xué)過程為布置工作任務(wù)、相關(guān)知識講解、學(xué)生實(shí)踐操作、學(xué)生匯報(bào)總結(jié)、教師評價打分、教師做課堂小結(jié)、課后模擬技能抽查。

3.混合式教學(xué)方法實(shí)施

實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的教學(xué)活動分為線上和線下兩種方式。（1）課前預(yù)習(xí)過程。課前兩天由教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布任務(wù)，進(jìn)行分組，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)通多元化的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)內(nèi)容PPT、視頻等完成藥品收貨的任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師就學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作所需的知識點(diǎn)在討論區(qū)提問，讓學(xué)生以小組為單位討論，并以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)所學(xué)知識發(fā)布在討論區(qū)，教師隨時查看。（2）課堂教學(xué)過程。教師在學(xué)習(xí)通的“課堂活動”開展以下活動：上課前10 分鐘，學(xué)生掃碼簽到，統(tǒng)計(jì)學(xué)生考勤；以搶答、隨機(jī)選人的方式檢查學(xué)生線上預(yù)習(xí)效果；學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作計(jì)劃，每組學(xué)生每操作一步拍照并編號上傳到主題討論，學(xué)生可以相互評價每組的操作情況，教師對每組學(xué)習(xí)操作情況評價打分。實(shí)驗(yàn)班級的課堂活動以教師解答學(xué)生的問題為主，并對藥品收貨的內(nèi)容以及異常情況處理進(jìn)行歸納總結(jié)。（3）課后復(fù)習(xí)過程。學(xué)生根據(jù)自己掌握知識點(diǎn)的程度，通過學(xué)習(xí)通平臺資源查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識，且可以借助平臺隨時與教師交流。

（三）評價方法

實(shí)驗(yàn)班級和對照班級均通過課堂操作評分和一周后對藥品收貨進(jìn)行技能抽查評分，按照評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的知識掌握情況、技能操作情況以及異常情況處理的正確情況進(jìn)行對比分析。最后，教師通過學(xué)習(xí)通圍繞教學(xué)效果、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)主動性等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。

（四）統(tǒng)計(jì)方法

本次實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)班級和對照班級的操作分別針對隨堂操作成績和一周后技能操作成績結(jié)果，從平均分、最高分、最低分進(jìn)行分析，對各分?jǐn)?shù)階段占比進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)班級隨堂操作成績和一周后技能操作成績的平均分、最高分、最低分均明顯高于對照班級，實(shí)驗(yàn)班級的成績集中在90 分以上和80 分以上，而對照班級則集中在80 分以上和70 分以上。實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生隨堂操作與一周后技能操作成績變化波動也小于對照班級，即使用學(xué)習(xí)通教學(xué)，學(xué)生的知識牢固程度也優(yōu)于使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此使用學(xué)習(xí)通的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）問卷調(diào)查

針對參與實(shí)驗(yàn)的用學(xué)習(xí)通進(jìn)行學(xué)習(xí)的50 名學(xué)生，圍繞教學(xué)效果、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)主動性等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，收到有效問卷48 份（有效率為96%），調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，93.75%的學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，掌握的知識更牢固；91.67%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了；89.58%的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高了；91.67%的學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了。

三、討論

實(shí)驗(yàn)證明，在課堂上運(yùn)用學(xué)習(xí)通教學(xué)，課堂氣氛明顯比使用傳統(tǒng)教學(xué)模式活躍，學(xué)生參與度也更高，團(tuán)隊(duì)合作緊密程度、學(xué)習(xí)氛圍也明顯更高。而且，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的成績來看，使用學(xué)習(xí)通教學(xué)的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，且學(xué)生掌握的知識相對也比較牢固。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，90%以上的學(xué)生在教學(xué)效果、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)主動性等方面均有提升。由此可見，運(yùn)用學(xué)習(xí)通教學(xué)具有以下優(yōu)劣勢。

一是運(yùn)用學(xué)習(xí)通可以將信息技術(shù)運(yùn)用與課程教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)。二是打破傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間的約束。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時間與地點(diǎn)比較自由，有很多的知識可以在課外進(jìn)行討論與探討，彌補(bǔ)了原有教學(xué)模式課時緊張的缺陷。三是增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動，學(xué)生也可以隨時隨地與教師進(jìn)行討論，教師可以及時了解學(xué)生的狀況和動態(tài)，學(xué)生對未理解和掌握的知識點(diǎn)也可以與教師進(jìn)行探討，提高了學(xué)習(xí)的效果。四是學(xué)習(xí)通的應(yīng)用能夠提供豐富的課堂活動和豐富的課程資源，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高了學(xué)習(xí)的效率。五是學(xué)習(xí)通在使用過程中也存在不足之處，如對學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施要求較高，需要學(xué)生配備智能設(shè)備、需要有網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化教室。

綜上所述，藥品GSP 實(shí)訓(xùn)具有內(nèi)容涵蓋廣、知識點(diǎn)多而雜、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師難教，學(xué)生難學(xué)。將學(xué)習(xí)通用于藥品GSP 實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，還能擴(kuò)充課題教學(xué)容量、彌補(bǔ)教學(xué)課時的不足。將基于超星學(xué)習(xí)通平臺的移動教學(xué)模式落實(shí)到該課程教學(xué)中，具有很強(qiáng)的可行性和適用性。