錢乾

語言是人類交流的重要載體，也是人們表情達意的不可或缺的途徑，而教師的教學語言對課堂教學的效果同樣起著至關重要的作用。在日常的課堂教學中教師優(yōu)美、個性的語言，不僅吸引學生的注意力，同時還能增強學生的學習興趣，調(diào)動學生的思維，教師激情的課堂語言往往會和學生碰撞出靈感的火花。作為一門藝術課程，美術課在授課過程中，教師不但要具備完善的專業(yè)知識，更需具有豐富的語言藝術造詣，這樣學生在學習專業(yè)的美術知識的同時，更能夠充分感受藝術的氛圍，使美術課堂教學的效果發(fā)揮到更好。

一、專業(yè)的課堂語言具備的條件

（一）課堂語言表達要規(guī)范有度

美術教師在課堂教學中的語言，應當符合本學科的特點，使用規(guī)范適度的學科語言。在美術課堂教學中，當涉及到一些專業(yè)基礎知識和理論，教師要注重語言的精準性，做到準確無誤的將知識傳授給學生，有應具有藝術學科的優(yōu)美感，體現(xiàn)出規(guī)范性和藝術性的統(tǒng)一。其次語言簡潔、形象、生動，讓學生更直觀、更容易理解內(nèi)容。課堂實踐證明，教師有條理性和邏輯性的語言能使學生更好地掌握學習內(nèi)容，同時沉浸在美的課堂教學之中。

（二）課堂語言要不失幽默風趣

幽默是課堂教學中重要的催化劑。教師幽默風趣的課堂語言，不僅能夠充分調(diào)動課堂氣氛，還可以讓學生在輕松愉快的氛圍中進行思考學習，最大程度降低學生的焦慮程度，在這一過程中，學生能夠?qū)W到更多的知識，也能夠極大地提升學習效率，起到積極的教育作用。比如，學生在上折紙手工課時，由于男孩兒們的性格特點，再者動手能力也不如女孩兒強，因此對這個內(nèi)容不是很感興趣，很容易對這節(jié)課采取“事不關己”的態(tài)度，面對這種狀況不能用生硬的語言命令學生加入到活動中來，而是要尋找同學中能做的比較好的男孩兒，借此大力表揚到“看來男孩的手巧起來，很多女孩都比不上呢，看來不是不會做，就看你想不想”，這樣一來，很多男孩們紛紛不甘示弱，都加入到實踐活動中來，達到了學習效果。

（三）課堂語言的運用充滿激情活力

藝術都充滿了激情，課堂教學的語言藝術同樣需要激情與活力，在教學實踐中，是否帶著激情授課的效果是截然不同的。在上校本課程《雪花剪紙》新課講授部分時，我并不想非常僵硬的引導學生思考關于雪花的各種知識，更想以能夠引發(fā)中學生共鳴的方式去思考，因此，我用充滿激情的語言說道“雪從古至今一直備受青睞，很多文人志士都爭相稱頌。我們偉大的領袖毛主席就寫過一首以雪來冠名的詞，同學們知不知道叫什么名字，對，就是這首被譽為是千古絕唱的《沁園春·雪》?，F(xiàn)在我們看到的是這首詞的上闕，主要表現(xiàn)的就是北國的雪景，請一位同學給大家有感情的朗讀一遍。我們都知道，這首詞雖是因雪而得，以雪來冠名的，但實則是借雪來言志，從恢弘的氣勢中我們不難看出偉人對雪是發(fā)自內(nèi)心的一種贊美和欣賞。那么同學們，作為北國的兒女，作為一名雪城人，你們會用什么樣的詞語來形容它呢？”。聽著美的語言，看著美的畫面，雖然是不同的藝術形式，但卻都是通過美的事物去表達情感，引發(fā)學生的情感共鳴。

二、專業(yè)的課堂語言采用哪些方法

（一）準確把握課堂語言的節(jié)奏和語氣

在美術課堂教學中如果教師平鋪直敘，語調(diào)平緩毫無變化，可能讓人昏昏欲睡，因此教師在課堂教學中要注意說話的語調(diào)、語速及語氣。語言表達要帶有情感，聲調(diào)要有高低變化、語速節(jié)奏盡量要抑揚頓挫，盡量使語言表達的生動、形象一些。中學美術課通常都安排在學生比較疲倦的那幾節(jié)課。如果教師的教學語言也有氣無力的，充滿倦怠感，難免會導致學生出現(xiàn)溜號、走神的情況。所以，學生更希望教師的教學語言能使教學氛圍生動活潑，讓美術課堂教學充滿了歡笑，學生在趣味的學習過程中能夠更好的發(fā)展進步。

（二）深入挖掘?qū)W習過程中學生的情感脈絡

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，良好的情感會有效地促進學習效果。因此，我們通過課堂教學中情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學習興趣，也就是說把學生學習的情感放在知識技能傳授之前。只有學生的情感被調(diào)動起來，才能使他們真正的走進課堂，身心同在，我們的課堂教學活動才會有意義。這就要求教師要掌握良好的語言技巧，說話要有感染力，伴著濃郁的情感。記得在講校本課程《剪紙——雪花》一課時，我感覺這是一節(jié)極具北方地域特色的課，可以利用這節(jié)課激發(fā)出學生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛我們北方的情懷，因此在準備這節(jié)課時，我著實下了一番功夫。我搜集了大量的北方冬天美麗的雪景圖片，歡樂的雪中游戲的場景，同時還伴隨著歌唱家殷秀梅的那首《我愛你塞北的雪》來作為導課。就這樣在動聽的樂曲和富有感染力的語言情境創(chuàng)設下，我把學生們帶入到一個童話般的冰雪世界中，他們對這一切既熟悉又新奇，沒想到家鄉(xiāng)的雪景是如此的美，在這種共情的氛圍感召下，學生不自覺的就走進課堂，一起參與學習。

（三）充分發(fā)揮鼓勵表揚的評價語言

學生們都有好勝心，自尊心，都渴望得到別人認同和欽佩，學生們也更加期望得到老師對自己的贊賞與肯定。因此，教師在授課過程中評價學生時，要多一點耐心、再多一些愛心，并且要盡可能多一些賞識與鼓勵，使學生能有一種被認可、被認同的感覺，內(nèi)心自信的感覺油然而生，從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性。教師點評時要善于發(fā)現(xiàn)學生中閃光的東西，同時采用靈活的評價標準，語言要精煉、風趣，讓學生對你的評價語言感到親切。例如在優(yōu)秀作品上寫“心靈手巧”“創(chuàng)新能手”等給學生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“進步很大”“加油，做的不錯”“相信下一張會更好”等激勵性語言，進而達到學生滿足，樹立自信心，敢于自我創(chuàng)作的目的，對學習不再感到是被迫的，而是采用更加積極的態(tài)度來完成。

在美術課堂教學中，語言的作用不容忽視，教師專業(yè)且優(yōu)美的語言，有助于調(diào)動學習熱情，激發(fā)學生積極參與課堂實踐，使我們美術課堂的能夠更加精彩紛呈！