摘? 要：初中教育教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)語文學(xué)科的教育，目的是培養(yǎng)起學(xué)生良好的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并輔助其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過作文教學(xué)，可以提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力有著重要的意義。本文對(duì)初中語文作文教學(xué)的困境進(jìn)行了探討，詳細(xì)分析了初中語文作文教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文;教學(xué);困境;對(duì)策

初中語文的作文教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)初中生的語文閱讀素養(yǎng)以及綜合語文能力有著重要作用，在語文作文教學(xué)活動(dòng)中能夠綜合、全面的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的具體情況，在初中語文教學(xué)中作為重點(diǎn)難點(diǎn)，有必要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提高作文教學(xué)的水平，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文寫作知識(shí)積極性，使其全身心地投入到寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

一、初中語文作文教學(xué)的困境分析

針對(duì)當(dāng)前我國初中語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入的研究和分析，發(fā)現(xiàn)目前教師所采用的教學(xué)方法存在陳舊、落后的普遍問題，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面缺少積極性和主動(dòng)性，作文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活之間缺少緊密的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平始終得不到有效的培養(yǎng)和提高。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通常是給出作文題目后，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師作為引導(dǎo)者讓學(xué)生獨(dú)立完成作文，這樣的寫作教學(xué)課堂上，常常會(huì)給學(xué)生造成枯燥無味的感受，寫作過程難度較大，甚至產(chǎn)生對(duì)寫作練習(xí)的抵觸、反感心理，寫作積極性和寫作興趣不足，難以提高語文寫作的水平。再受到信息化時(shí)代的影響，學(xué)生的書面寫作積極性大大降低，更樂于接受簡(jiǎn)短、快捷的文字信息。因此，傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式下，學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)不足，在學(xué)習(xí)寫作方法和技巧時(shí)，由于自身的情感認(rèn)知和心理狀態(tài)被教師忽視，導(dǎo)致語文作文教學(xué)的綜合效率較差，教學(xué)困境問題嚴(yán)峻。

教師忽視了學(xué)生實(shí)際生活與作文寫作之間的相互關(guān)聯(lián)，而寫作恰恰是來源于生活的，在作文寫作中學(xué)生的情感得以抒發(fā)和表達(dá)，因此，從生活中大力挖掘?qū)懽魉夭?，讓學(xué)生形成對(duì)生活的深刻感知，學(xué)會(huì)表達(dá)，使文章更加飽滿真切。但是語文教師忽視了學(xué)生生活實(shí)際和作文之間的緊密關(guān)聯(lián)，受到應(yīng)試考試?yán)砟畹挠绊懀瑢⒆魑念}目當(dāng)作得分的考題，忽視了學(xué)生情感表達(dá)的需求，導(dǎo)致學(xué)生難以將真情實(shí)感融入到作文中。寫出來的文章難以激起閱讀者的思想和情感共鳴，初中語文寫作教學(xué)止步不前，是亟待改善的教學(xué)困境。

二、初中語文作文教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新作文教學(xué)方法

為了改善初中生寫作興趣不足的現(xiàn)狀，教師要有針對(duì)性地將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，對(duì)作文教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，通過多媒體展示等先進(jìn)的教學(xué)手段，構(gòu)建起良好的作文教學(xué)情境，使學(xué)生深入地融入到寫作環(huán)境中，真正在課堂情境中形成對(duì)作文寫作的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。以初中語文教材中“紀(jì)念白求恩”這一課程的教學(xué)為例，教師可以設(shè)置寫作教學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)紀(jì)念白求恩這篇文章的內(nèi)涵、作者情感形成深刻的體會(huì)后，展開寫作訓(xùn)練，包括寫紀(jì)念白求恩的后續(xù)，也可以寫自己想要紀(jì)念的人，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等讓學(xué)生通過搜集資料和寫作的過程，體會(huì)文章背景、內(nèi)涵，形成強(qiáng)烈的寫作興趣，積極加入到寫作練習(xí)活動(dòng)中來。

（二）用情感引導(dǎo)寫作

一篇好的文章通常有激發(fā)讀者情感共鳴的豐富情感，初中語文教學(xué)中?？刹扇∏楦薪虒W(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生更好、更快的加入到寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。初中生的身心成長狀態(tài)尚未成熟，常常存在叛逆情緒，內(nèi)心的情感也很難用語言表達(dá)出來，因此寫作教學(xué)不僅是抒發(fā)情感的重要途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。在作文寫作中，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的真情實(shí)感展開寫作，教師可以通過播放背景音樂、有感情地朗讀等，將學(xué)生的內(nèi)心情感激發(fā)起來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生感動(dòng)和深思的情感表現(xiàn)力，在寫作練習(xí)中學(xué)生將自身的情感體會(huì)融入其中，增強(qiáng)情感表達(dá)效果，將更多的情感因素注入到作文中，激發(fā)閱讀者的共鳴，使作文更富感染力。

（三）貼近學(xué)生的生活實(shí)際

初中階段的語文作文教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)作文寫作知識(shí)的講授，教師應(yīng)凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，保證學(xué)生的實(shí)際生活能夠融入到寫作教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)和實(shí)際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，保證作文內(nèi)容具備較強(qiáng)的真實(shí)性和情感感染力。教師可以讓學(xué)生積極關(guān)注身邊的生活事件，利用生活化的內(nèi)容展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考生活中遇到的問題，對(duì)生活形成更深刻的感悟，提高參與到語文作文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性，強(qiáng)化寫作教學(xué)的最終成效。例如，教師可以布置寒暑假的寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過觀察生活、記錄生活，加深對(duì)假期中人、事、物的分析和探索，積累更多的寫作素材，不斷的在作文寫作中尋找和挖掘創(chuàng)作靈感。在開學(xué)后，教師可設(shè)置閱讀作文分享，會(huì)讓學(xué)生們共同分享和探討寒暑假期間遇到的趣事，形成寫作思維火花的碰撞，讓學(xué)生在輕松愉悅的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，對(duì)作文學(xué)習(xí)形成更深刻的興趣，提高初中生的綜合寫作水平。

三、結(jié)論

綜上所述，初中階段的教育應(yīng)積極地適應(yīng)新課改發(fā)展背景下的要求，迎接全新的教學(xué)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生較高的作文水平。對(duì)語文課堂上寫作教學(xué)的模式和方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新改革，激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，結(jié)合生活中的事物，與寫作訓(xùn)練相融合，為作文增色添彩。強(qiáng)化初中生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

陳艷梅（1979.02—），女，漢族，廣西伯勞人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：語文教學(xué)。