曲臻 陳芬

摘要：在新時代背景下，中國高等教育逐漸展現(xiàn)出迅猛的發(fā)展趨勢，學校招生規(guī)模持續(xù)拓寬，大學生社會就業(yè)率亦獲得明顯提高。然而，學困生轉(zhuǎn)化層面的工作依舊存有諸多不足，高校學生學習成績良莠不齊狀況非常嚴重，甚至產(chǎn)生兩極分化，對大學教育水平與教學質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。故而，本文立足于新時代背景下大學生學習困難的主要原因進行分析，并提出新時代背景下大學生學習困難的教育策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時代；大學生；學習困難；原因；策略

引言

學困生是一個特殊群體，是各個學校教學工作難以規(guī)避的問題，大學時期同樣如此。學困生和普通學生進行比較，學習成績相對較差，在平常學習進程中，注意力分散、無法自主思考與分析、缺少學習自主性和學習興趣等。由此可見，對學困生展開幫扶是所有教師無法推卸的責任及義務，對提高班級綜合成績具有十分重要的價值意義。

一、新時代背景下大學生學習困難的主要原因

所謂學習動機，即是引發(fā)和維持學生的一種學習行為與動力傾向。此種動力傾向主要分為兩種，其一是內(nèi)部動機即是個體自身發(fā)出的渴望和需求，其二是外部動機即是外界對個體形成的刺激。而且外部動機十分不穩(wěn)過且無法有效控制，因此針對高校學生來講，外部動機對自身學習推動成效不明顯。但是內(nèi)部動機具有的興趣、求知欲以及自我報償是高校學生學習的關(guān)鍵推動力量。針對一些學習困難大學生來講，主要由于缺少此種內(nèi)部動機而造成學習困難。現(xiàn)如今，在高考志愿填報過程中，一些家長與學生運用就業(yè)導向代替興趣導向，并且每一所高等院校轉(zhuǎn)換專業(yè)的制度非常嚴格，由此即造成大學生無法產(chǎn)生學習興趣，對自身所學習的專業(yè)和知識不感興趣以及沒有欲望的心態(tài)比比皆是。學習動機的不足會造成自我控制力逐漸下降，加上身邊朋友的不良影響，學習困難的大學生在大學自由散漫的管理體制下，會漸漸丟失自學能力，也無法有效運用課余時間，同樣是多數(shù)高校學生感到困惑的原因之一。

二、新時代背景下大學生學習困難的教育策略

（一）增強教育管理，解決學習困惑

在新時代背景下，學校要增強教育管理，解決大學生在學習過程中遇到的各種問題和困惑。首先，在學習問題層面提倡學生互幫互助，對于學習相對困難的大學生而言，最有效的方法即是個體幫助和團體輔導。所謂個體幫助，即是學習困難學生身邊的同學、朋友以及學姐學長展開一對一輔導。而團體輔導，往往把大學生存在的學習問題進行分類，把共同問題作為主要依據(jù)，將大學生群體展開科學分組，有針對性、有目的性的解決問題和困惑，比如針對一部分科目成績比較差的學生展開對應科目習題教授，而針對學習習慣以及學習成效不佳的學生，則需要培訓良好的時間管理方法。其次，優(yōu)化大學生社區(qū)管理體系，應當對大學生宿舍內(nèi)設(shè)置的自習室以及活動室展開嚴格管理，增強學習活動的組織力度，比如讀書競賽、集體自習以及幫扶等活動，降低娛樂活動的出現(xiàn)。在這一過程中，需要嚴格防止表面形式的活動出現(xiàn)，在大學生內(nèi)部展開制度化、系統(tǒng)化的學風輔導，將宿舍與樓層作為單展開互評，從而增強對學生學習的監(jiān)督。

（二）重視思政工作，強化學風建設(shè)

從現(xiàn)代輔導員實際工作而言，需要全面發(fā)揮思政教育具有的作用和優(yōu)勢，增強學校的育人功能。高校輔導員應抓緊校園文化創(chuàng)建以及思政理論課程教學等相關(guān)思想教學陣地，積極開展學風建設(shè)，有效創(chuàng)建班級、專業(yè)和年級的集體向?qū)W習環(huán)境。第一，引導高校學生展開正確合理的自我評價，形成優(yōu)秀的學習習慣。眾所周知，學習屬于一個循序漸進的過程，唯有真正適應學習和日常生活相互間存在的節(jié)奏感，才能夠有效解決學習困難。身為輔導員，即便不直接參與大學生文化課程教育活動，然而依舊需要明確大學生思想教學的主體性。對于不同種類的學習困難，應激勵學生創(chuàng)建自信心，了解自己，提升學習自主性和學習積極性，樹立積極向上的學習態(tài)度。充分激發(fā)學生學習興趣是有效解決學習問題的主要步驟，學習行為產(chǎn)生后更關(guān)鍵是應指導高校學生形成正確的學習習慣。大學輔導員應當運用節(jié)日教育以及主題活動等相關(guān)思想教學陣地積極有效實施教學活動，在理論層面引導高校學生樹立健康的學習觀念，推動高校學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣。

結(jié)語

綜上所述，學習困難是大學生學習過程中無法避免的狀況，由此教師應當用正確積極的心態(tài)面對，全面分析產(chǎn)生此種問題的主要原因，通過對專業(yè)和學科特征的了解，將實現(xiàn)教育目標作為主要方向，根據(jù)學生具體管理工作，做好對學困生的幫扶轉(zhuǎn)化工作，從而提高學困生的學習成績。

參考文獻：

[1]王婧.？系統(tǒng)論視域下高校學生學習成效評價的困境與對策研究[J].？福建茶葉，2019，41（11）：151.

作者簡介：

1.曲臻，男，漢族，1984-10，湖南衡陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院，助理研究員，團總支書記，研究生學歷，碩士學位，研究方向：主要從事思想政治教育研究。

2.陳芬，女，漢族，1983-3，湖南汨羅人，湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院，講師，學工副主任，本科學歷，碩士學位，研究方向：主要從事思想政治教育研究。