范玉潔

摘 要：工匠精神其實是一種職業(yè)精神，也是我們現(xiàn)今社會發(fā)展所迫切需要的敬業(yè)精神?，F(xiàn)在高速發(fā)展的社會，既離不開一如既往的開拓精神，也離不開精雕細(xì)琢的工匠精神。中職學(xué)校必須要認(rèn)識到工匠精神的重要性以及必要性，并將其與當(dāng)前時興的模式有效結(jié)合，既能實現(xiàn)對教學(xué)模式的顛覆和創(chuàng)新，又能彰顯工匠精神，不忘中職技術(shù)人才的初心。本文就基于工匠精神的中職學(xué)校會計電算化教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：工匠精神? 中職學(xué)校? 會計電算化教學(xué)

一、工匠精神的概念及時代意義

1.工匠精神的概念

工匠精神的社會意義不僅指一些手工藝人，而是指一種理念，一種敬業(yè)精神。專注于細(xì)節(jié)，并將其做到最好，并保持精益求精、孜孜不倦、研習(xí)琢磨的態(tài)度，這就是現(xiàn)在工匠精神的概念。

2.工匠精神的時代意義

工匠精神是現(xiàn)在社會所迫切需要的一種精神。因為社會飛速發(fā)展，中國已經(jīng)成為制造大國?？上У氖怯捎诠そ尘竦牧魇?，中國的制造業(yè)一直被各國詬病“以量取勝，質(zhì)量不好”。所以要重塑工匠精神，做到愛崗敬業(yè)，精益求精。要想國家越來越富強，人們生活越來越美好，中職學(xué)校就要把工匠精神作為培育重點，為國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)需要具備工匠精神的一線實用人才。

二、工匠精神缺失的原因分析

工匠精神要求匠人在生產(chǎn)與加工過程中具備精湛的技術(shù)，保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，確保高效、高質(zhì)量地完成所有任務(wù)。然而，在中職學(xué)校會計電算化教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，工匠精神幾乎消失殆盡，分析原因，主要包括如下幾點。

1.傳統(tǒng)教育觀念

深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段職業(yè)教育在社會各界中仍得不到高度關(guān)注，再加上部分教師或?qū)W生始終持有“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念，對工匠精神的了解并不深入，或是錯誤地認(rèn)為工匠精神對今后的發(fā)展毫無意義。由此說明，工匠精神的培養(yǎng)缺乏社會的支持。

2.政策制度

目前，我國社會經(jīng)濟正處于迅猛發(fā)展的階段，雖然已從之前的供應(yīng)短缺發(fā)展為產(chǎn)能過剩，但過度追求經(jīng)濟利潤，將會不注重精益求精的工匠精神，導(dǎo)致質(zhì)量得不到有效保證。因此，工匠制度的缺失與不完善也在一定程度上對工匠精神的培養(yǎng)造成了影響。

3.文化傳承

工匠精神在我國已有悠久的發(fā)展歷史，但社會日新月異，近些年自動化、機械化生產(chǎn)技術(shù)已逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工工藝，導(dǎo)致部分傳統(tǒng)工藝失真失傳。同時，職業(yè)教育通常注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，未將培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神作為教育任務(wù)與目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生僅具備職業(yè)精神而不具備工匠精神。

此外，部分職業(yè)學(xué)校師資條件差，缺乏優(yōu)秀的雙師型教師，或是現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備無法滿足教學(xué)與學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生在校期間無法接受更為優(yōu)良的教育，難以實現(xiàn)培養(yǎng)工匠精神的目標(biāo)。雖然大部分中職學(xué)校每學(xué)期均為學(xué)生提供校外實習(xí)的機會，但通常是讓學(xué)生在中小型企業(yè)充當(dāng)廉價勞動力，無法為學(xué)生在發(fā)展自己綜合能力與培養(yǎng)工匠精神方面上提供有效幫助。

4.主動意識

中職學(xué)校中大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性與積極性并不高，一旦遇到難題極易產(chǎn)生懈怠、放棄的心理，缺乏工匠精神強調(diào)的耐心、細(xì)心與恒心。此外，中職學(xué)校在教育過程中，相對注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與實踐能力。因此，在中職學(xué)校中加大培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的力度，等同于培養(yǎng)學(xué)生精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，可為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校會計電算化教學(xué)滲透工匠精神的必要性

1.提高學(xué)生的綜合能力

各行各業(yè)在發(fā)展過程中均離不開工匠精神，而中職學(xué)校會計電算化專業(yè)的學(xué)生今后需要從事會計工作，在教學(xué)中注重滲透工匠精神，能夠借助這一精神的內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生對會計工作的熱愛之情，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的專業(yè)態(tài)度，今后在學(xué)習(xí)與工作中不斷規(guī)范自己的言行。同時，工匠精神可為學(xué)生在發(fā)展過程中提供指導(dǎo)，學(xué)生不斷完善自己并提升綜合能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

會計電算化是中職學(xué)校的重要實訓(xùn)課程之一，教師在開展實訓(xùn)課程時若是注重滲透工匠精神，可實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)中講解真實案例時可融入工匠精神，幫助學(xué)生理解會計工作的責(zé)任，促使其培養(yǎng)職業(yè)精神。

四、中職學(xué)校會計電算化中工匠精神的實踐應(yīng)用

1.課前教學(xué)視頻制作中彰顯工匠精神

工匠精神是個人對于自身角色的一種精神追求。工匠精神并不是針對某一個職業(yè)，而是人人都應(yīng)該具備。所以教師在制作教學(xué)視頻時，就需要以工匠精神彰顯為核心，利用自身專業(yè)的技能和知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與精神理念。教師應(yīng)該把工匠精神作為自己工作最基本的要求，加強師德建設(shè)，淡泊名利，用無私高尚的精神培養(yǎng)出真正具有工匠精神的學(xué)生。教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方式，關(guān)心學(xué)生的思想發(fā)展，尊重學(xué)生的感受，開發(fā)不同的教學(xué)方式。

2.設(shè)計會計電算化教學(xué)內(nèi)容時彰顯工匠精神

若想將工匠精神融入會計電算化的實訓(xùn)內(nèi)容中，教師應(yīng)在結(jié)合實際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與企業(yè)的用人需求進(jìn)行分析，以此組織并完善教學(xué)內(nèi)容。例如，發(fā)現(xiàn)電算化課程中提示報錯信息時，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，在修改過程中注重傳授學(xué)生相應(yīng)的技巧，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生今后在工作中做到認(rèn)真、執(zhí)著與細(xì)致。

3.學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)中彰顯工匠精神

在日常課前自主學(xué)習(xí)中，教師可以開設(shè)關(guān)于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的社團，定期舉行與工匠精神有關(guān)的自主學(xué)習(xí)比賽，并制定出相應(yīng)的主題，鼓勵學(xué)生積極參賽，讓學(xué)生在比賽的同時可以認(rèn)識到工匠精神在實際工作中的重要性。

4.師生課堂交流互動中彰顯工匠精神

教師應(yīng)該把握工匠精神的本質(zhì)，幫助鼓勵學(xué)生自覺培養(yǎng)自身的工匠精神。在教師進(jìn)行會計電算化教學(xué)的同時，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱穆殬I(yè)理想和工匠精神相結(jié)合，明確工匠精神的社會價值，培養(yǎng)學(xué)生強烈的職業(yè)意識，在交流互動中前進(jìn)和發(fā)展。

5.準(zhǔn)確定位會計電算化教學(xué)的地位，制定有效的解決措施

從當(dāng)前教學(xué)實踐來看，我國會計電算化教學(xué)的發(fā)展遇到的阻礙很多，這主要因為難以結(jié)合會計的發(fā)展根源對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，而且沒有采取積極有效的措施。為強化會計問題的處理，就需要我們將會計與現(xiàn)代科技進(jìn)行有機結(jié)合，加強會計信息系統(tǒng)的應(yīng)用，完善財務(wù)軟件工作，在提升會計工作效率的同時提高會計信息的準(zhǔn)確性與完善，從而更好地解決信息掌控者與企業(yè)間的矛盾關(guān)系，實現(xiàn)會計電算化綜合性能的發(fā)揮，為促進(jìn)工匠精神的落實奠定堅實的基礎(chǔ)。

6.順應(yīng)市場經(jīng)營環(huán)境，樹立正確的工匠精神

為了更好地促進(jìn)會計電算化教學(xué)中工匠精神的不斷提高，應(yīng)始終秉承科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，對會計電算化教學(xué)與工匠精神之間的關(guān)系進(jìn)行明確，致力于學(xué)科基本職能發(fā)揮，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。所以在當(dāng)前全球經(jīng)濟一體化的今天，只有切實注重工匠精神的發(fā)揮，加強信息技術(shù)的應(yīng)用，使其朝著信息化與數(shù)據(jù)化的方向發(fā)展，將教學(xué)過程變得信息化與數(shù)字化，才能更好地應(yīng)對市場發(fā)展對人才的需要。

五、小結(jié)

總而言之，專業(yè)技術(shù)人才不僅需要具備一定的專業(yè)技能，還需要具備工匠精神與優(yōu)良品質(zhì)。因此，在中職學(xué)校會計電算化教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神作為主要教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)之一，在整個職業(yè)教育過程中滲透工匠精神，幫助學(xué)生全面認(rèn)識工匠精神，創(chuàng)設(shè)出培養(yǎng)工匠精神的濃厚氛圍，注重引進(jìn)雙師型教師，為學(xué)生提供更多的實踐機會，以實現(xiàn)提高綜合能力并培養(yǎng)工匠精神的教育目標(biāo)。

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（作者單位：核工業(yè)南昌高級技工學(xué)校）