梁慶華

摘? 要：我國政府在發(fā)展中制定多種策略，鼓勵學(xué)校與企業(yè)加強合作，使學(xué)校能夠培養(yǎng)出一批技能水平更高，更符合企業(yè)發(fā)展實際情況的人才。本文在研究的過程中將以“一驅(qū)二變?nèi)唷比灰惑w教學(xué)模式為中心，分析其模式應(yīng)用的價值，主要內(nèi)容以及其在實際應(yīng)用中存在的主要問題與解決措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;校企合作;問題及措施

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-106-01

一、“一驅(qū)二變?nèi)唷毖芯烤唧w內(nèi)容

（一）“一驅(qū)”：工作任務(wù)驅(qū)動

教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計的過程中，需要將所需要教授的內(nèi)容進(jìn)行分解，并按照每一部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過完成教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到較好的培養(yǎng)。

（二）“二變”：課堂變企業(yè)、教學(xué)變實操

這是教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要將理論知識與實踐內(nèi)容相互融合，將實踐教學(xué)實務(wù)化。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)中適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變學(xué)校的理念，將傳統(tǒng)的傳授者思維轉(zhuǎn)化成為企業(yè)管理思維，將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為工作任務(wù)，讓學(xué)生通過實踐對自身的理論知識進(jìn)行認(rèn)識與學(xué)習(xí)。

（三）“三多”：多操作、多積累、多思考

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種教學(xué)方式在實際應(yīng)用中對于學(xué)生實踐操作能力的要求更高，要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，能夠以工作任務(wù)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生通過工作任務(wù)的完成進(jìn)行自身理論知識的實踐，而在實踐的過程中，也能夠更加及時的發(fā)現(xiàn)自身理論知識中的不足，以及在實踐過程中存在的問題，能夠通過多種方式進(jìn)行問題的思考以及問題的解決。

二、“一驅(qū)二變?nèi)唷苯虒W(xué)模式實踐中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容并不貼合實際工作

學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)模式應(yīng)用中，教師對于“一驅(qū)二變?nèi)唷比灰惑w教學(xué)模式的認(rèn)識程度不高，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程片面的認(rèn)為其教學(xué)模式只是要增加學(xué)生的實踐內(nèi)容以及實踐課程量，僅僅是在原有的實踐課程之上對課程教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，教學(xué)中仍存在較多的與實踐不相符之處。如，部分設(shè)計院校在對學(xué)生進(jìn)行三維教學(xué)的過程中，仍是按照原有的教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行MAYA，3DMAX等方面軟件的教學(xué)，而對現(xiàn)階段較為新穎，應(yīng)用范圍范圍在不斷增多的C4D等軟件的重視程度不高，造成學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)階段社會的廣泛需求不相符，造一定程度上降低學(xué)生就業(yè)競爭力。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)中仍存在不足

“一驅(qū)二變?nèi)唷比灰惑w教學(xué)模式在實際應(yīng)用中，對于教師教學(xué)提出更高的要求，而多數(shù)職業(yè)院校的教師更加重視理論的研究工作，自身的實踐操作能力較低，加上教師中的多數(shù)并不需要參與到相關(guān)專業(yè)的實踐工作中，造成教師對于社會需求存的認(rèn)識存在一定的誤差。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不合理

學(xué)校教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與現(xiàn)階段社會發(fā)展不相符。往往是社會已經(jīng)大量的引入新型技術(shù)的情況之下，學(xué)校所教授的內(nèi)容仍是較為落后的教學(xué)內(nèi)容。所制定的教學(xué)目標(biāo)也不符合現(xiàn)階段社會發(fā)展的實際需求。第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較為籠統(tǒng)，部分教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)是設(shè)置過程中，僅僅是按照學(xué)生發(fā)展的實際需求，確定學(xué)生培養(yǎng)大致方向，而沒有對其發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。

三、“一驅(qū)二變?nèi)唷苯虒W(xué)模式現(xiàn)存問題的解決措施

（一）提升教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求的相符程度

首先，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)模式應(yīng)用之前，需要充分的進(jìn)行社會相關(guān)資料的調(diào)查，了解現(xiàn)階段社會對于會計人才的實際需求，制定出更加符合社會實際情況的教學(xué)方案。而在這個過程中，也可以鼓勵學(xué)校教師進(jìn)入到會計實際工作中，通過深入到企業(yè)的調(diào)查與實踐，更加切實的分析社會對于會計人才的實際需求。其次，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)方案制定過程中可以邀請專業(yè)的財務(wù)會計人員進(jìn)行教學(xué)方案的評定，分析教學(xué)方案中存在的不足，并提出相應(yīng)的優(yōu)化改進(jìn)意見，如專業(yè)財務(wù)會計人員可對教師教學(xué)方案提出，某核算部分教學(xué)需要加強，這部分在實踐應(yīng)用中要求較高，應(yīng)用質(zhì)量較高等意見。

（二）提升教師綜合素質(zhì)

提升教師綜合素質(zhì)需要從兩個方面入手。首先，學(xué)校在進(jìn)行教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中可與企業(yè)之間進(jìn)行合作，為教師提供一定的工作崗位，讓教師在實際工作中，對自身的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，了解社會對于人才的實際需求。其次，現(xiàn)階段學(xué)校教師存在的主要的不足，表現(xiàn)在學(xué)校教師實踐應(yīng)用能力以及對社會實際需求認(rèn)識不清晰，在這種情況之下，學(xué)校也引入專業(yè)的會計人員參與到教學(xué)工作中，與學(xué)校的教師進(jìn)行合作，共同進(jìn)行教學(xué)方案的制定，以及進(jìn)行學(xué)生實踐課程的設(shè)定等。

（三）提升教學(xué)目標(biāo)的合理性

提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理性需要從兩方面入手。第一，學(xué)校需要建立與企業(yè)之間的溝通平臺，通過溝通平臺了解現(xiàn)階段企業(yè)對于會計人才的需求，以及需要會計人員所需要掌握的基本技能，職業(yè)素養(yǎng)，相關(guān)法律知識等方面的內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，在最大程度上保證教學(xué)目標(biāo)與社會實際發(fā)展的一致性。第二，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，如，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的過程中能夠?qū)⑻嵘龑W(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)的認(rèn)識目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成提升學(xué)生對會計概念，會計對象、會計職能、會計工作主要任務(wù)以及會計工作主要方法等方面的認(rèn)識，使教學(xué)目標(biāo)能夠更加的細(xì)化，具體化，提升教學(xué)目標(biāo)細(xì)致性的同時，也能夠為教師的教學(xué)提供引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

從上文的研究中可知，伴隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的實際需求，“一驅(qū)二變?nèi)唷比灰惑w教學(xué)模式在實際應(yīng)用過程中是提升學(xué)校與企業(yè)合作質(zhì)量的重要措施，但其教學(xué)模式在實際應(yīng)用的過程中仍存在著部分問題需要人們不斷的進(jìn)行研究與解決，使學(xué)校能夠更加貼近社會發(fā)展需求，更好地進(jìn)行人才的培養(yǎng)。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目，課題編號GXZZJG2020B158，《“一驅(qū)二變?nèi)唷比灰惑w的中職會計教學(xué)模式探索與研究》研究成果。

（作者單位：廣西玉林技師學(xué)院，廣西? ?玉林? ?537000）