吳麗萍

小學(xué)數(shù)學(xué)要注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生所有學(xué)科的學(xué)習(xí)有很重要的教育價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中復(fù)習(xí)課占很大一部分，復(fù)習(xí)課的主要作用是“理”與“清”，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，橫向聯(lián)系、縱向貫通，搞清楚其中的差異，將現(xiàn)有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。因此，我們會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)集中于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，在復(fù)習(xí)課上開展深層次的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的多元化發(fā)展。

一、設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的作用

在小學(xué)開設(shè)復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的作用，但是在復(fù)習(xí)課上要有明確或者具體化的教學(xué)內(nèi)容，還要將目標(biāo)按層次去劃分?？梢詫⒁褜W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)劃分為基本理解、熟練掌握等不同的層次。還需要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容要達(dá)到的目標(biāo)做出明確的要求。在復(fù)習(xí)課上切忌將學(xué)生的數(shù)學(xué)水平看作一致，重難點(diǎn)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，易混淆的知識(shí)每一個(gè)層次的學(xué)生都要重視。要做到重點(diǎn)清晰，目標(biāo)明確。復(fù)習(xí)課可以彌補(bǔ)教師在新授課中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、課程設(shè)計(jì)要有層次，兼顧每一個(gè)學(xué)生

復(fù)習(xí)課是學(xué)生吸收知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是所有學(xué)生有效提高成績的課堂，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不好，因而需要設(shè)置簡單的、易做的題目，要對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生設(shè)計(jì)有一定難度、拔高型的問題。兼顧到每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。以《平均數(shù)的整理和復(fù)習(xí)》這一課的講解為例，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一道練習(xí)題：展示在2012年一個(gè)商場上半年的銷售總額的統(tǒng)計(jì)圖，先告訴學(xué)生要根據(jù)圖表找出上半年銷售總額的實(shí)際情況，問題是“根據(jù)圖示求平均數(shù)，同時(shí)要列出式子作答”。有的學(xué)生提問的思路很有新意，例如，“每月平均的銷售額是多少萬元？上半年銷售的總平均額是多少？得出結(jié)論之后再對(duì)平均的價(jià)值進(jìn)行比較?！痹诒容^的過程中讓學(xué)生體會(huì)出平均數(shù)的意義。有的學(xué)生也可以在實(shí)際的平均數(shù)相關(guān)的應(yīng)用題中對(duì)比解題方法，不管怎樣，大部分學(xué)生都能得到解決問題的體驗(yàn)。

三、進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

練習(xí)在復(fù)習(xí)課中可分為多種情況，比如，可以將新授課中習(xí)題練習(xí)當(dāng)作鞏固練習(xí)來對(duì)待，有利于知識(shí)體系的形成和鞏固。復(fù)習(xí)課中一些練習(xí)可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合性、開放性和整體性，在篩選練習(xí)題時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫關(guān)聯(lián)起來，對(duì)此要做比較和分析，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行精確化分，提高學(xué)生的綜合能力。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的練習(xí)題，使練習(xí)題結(jié)構(gòu)在分層次劃分上符合現(xiàn)階段學(xué)生復(fù)習(xí)的需要，將不同練習(xí)的難度加以區(qū)分，從而有效地提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

將綜合性的復(fù)習(xí)題密切地與生活結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來解決具體的問題。靈活地對(duì)知識(shí)做變通，將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師要設(shè)法使復(fù)習(xí)課貼合生活、聯(lián)系實(shí)際，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容前結(jié)合生活設(shè)計(jì)，要把所學(xué)的知識(shí)真正地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題的解決過程中。

四、內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面進(jìn)行反饋

復(fù)習(xí)課是整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)沖刺的最后的階段，在課堂上要注重以學(xué)生為主體的基本原則，教師可以提前整合學(xué)生在近一學(xué)期中數(shù)學(xué)課上的信息反饋，通過圖表來分析學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，并作適當(dāng)?shù)臍w納和整合，讓不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)提出新的問題，在教學(xué)中找到學(xué)生知識(shí)掌握的不足之處，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。在課上要及時(shí)檢查學(xué)生的應(yīng)變能力，在期末檢測時(shí)也需要為學(xué)生做一個(gè)開放性的演練或者診斷性的總結(jié)測試。教師要精心選擇、綜合、內(nèi)化學(xué)生的能力，當(dāng)然編制的質(zhì)量和目標(biāo)要準(zhǔn)，考察的知識(shí)點(diǎn)也要靈活，最終讓學(xué)生在做題時(shí)要理解到試卷的每一題都有價(jià)值。

在小學(xué)階段，學(xué)生的各項(xiàng)能力在發(fā)展上是不平衡的，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，主要針對(duì)基礎(chǔ)的綜合性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生要有不同的要求，既要處理好基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生之間的關(guān)系，也要根據(jù)每個(gè)人的不同找到差距、補(bǔ)齊不足。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行健康的心理素質(zhì)方面的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不要太看重測試的結(jié)果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課與新授課的作用是同等重要的。把復(fù)習(xí)課的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在教學(xué)中要不斷地探索，每一個(gè)老師可以根據(jù)班級(jí)的情況，靈活選取適合復(fù)習(xí)課教學(xué)的方法。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，課后要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。