羅冰凌

摘? ?要：語文對于學生的成長與發(fā)展來說非常重要，在初中階段需要為學生的語文能力打好基礎，才能夠為其日后學習更深層次的內容奠定基礎。在語文課堂中仍然會存在一些問題阻礙著教學質量的提升，因此教師要能夠革新教育理念，同時也應當將語文和生活中的內容相銜接，這樣就可以顯著提升教學質量，也可以培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效性

一、初中語文課堂教學存在的問題

在新課程標準下，對于初中語文課堂帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，需要教師能夠挖掘學生的潛能，并且在課程中激發(fā)其學習興趣和熱情，充分的展現出學生在課堂上的主體地位。然而在實際教學中仍然存在一些問題阻礙著課程質量的提升，首先就是教學觀念較為滯后，很多老師在開展教學時依然采取知識灌輸的模式，并且這種教學模式較為單一，學生也無法從學習中提升興趣。課堂氛圍較為沉悶，師生之間也缺乏交流互動，這樣會使得學生的學習較為被動，無法主動的參與到語文學習與探究中。其次，教學方式較為枯燥.單一也是限制學生積極性的主要原因，授課中老師沒有和學生進行互動，老師僅僅使用說教式的方式進行授課，但是卻沒有引入現代化的教學技術，并且在教學中教師僅僅是刻板的授課，缺乏對于整個教學過程的反思探究，這樣也會使得學生對于知識的學習不夠深刻，教學質量偏低。

二、初中語文課堂設問有效性策略

（一）實現課堂教學生活化

在初中教育中應當將起源于生活的內容作為“教材”，也就是“生活即教育”的理念。學生是先有了生活，之后才會對生活教材有需求，因此教師應當對于學生在的學習成長需求予以明確，并且將初中教育與學生的生活相銜接。對于語文教育生活化來說具有很寬的范圍，學生在學習與生活區(qū)域接收到的諸多因素都可以成為學生成長與發(fā)展的“教材”，而教師所要做的，就是講這些具有教育價值的內容引入到學生的成長中，上升成為學生的成長與生活經驗，遷移學生的生活意識。在語文教育中本身就是需要予以相應的教材作為資源，讓學生接觸更加真實的生活環(huán)境，并且將初中生活與其社會生活相銜接起來，進而充實他們的成長過程。

在語文課程中，需要將其中的知識與學生的生活相銜接，這樣就會使得學生在學習的過程中感受到生活中熟悉的事物，并且能夠對自己感興趣的事物和內容進行主動的學習。在新課程標準下，對于學生的培養(yǎng)首先要從興趣做起，通過提升其對于學科的興趣，才能夠以興趣為導向調動其學習積極性。在教學中教師充分的引入學生感興趣的內容，并且將課堂與社會和生活銜接起來，通過更加真實的學習環(huán)境來帶領學生參與其中，并且將一些生活中常見的現象運用語文的方式解釋出來，這樣可以全方位的激發(fā)學生的學習熱情，同時也能活躍課堂教學氛圍，進而充分提升語文課堂有效性。

（二）提問設計與學生知識水平相銜接

在初中語文課堂開展中，要想更好的提高課堂效率，那么老師應當作好課堂問題進行有效的設計。老師在對課堂問題進行設計時要關注學生的知識水平，并且結合學生的學習能力學習現狀來做到新知識的無縫銜接。著名的教育學者奧蘇伯爾曾經說過，一切新的學習必須建立在原有的學習能力上，只有這樣，才能夠使得新的知識具有根基，并且讓學生養(yǎng)成新的認知與舊的知識體系相互聯系，通過相互作用之后才能加深記憶。因此要明確學生獲得知識之前是需要具備一定的知識基礎的，因此老師在備課時就應當更好的結合學生的學習現狀來對初中語文課程進行充分的規(guī)劃。首先要研究教材，要明確學生的生活與語文課程之間的聯系，因此在問題設計時才能夠做到無縫銜接，進而更好的開展教學。在課程開展前期，老師要對學生具備的知識進行了解，這樣在授課的過程中就可以做到有的放矢。并且涉及的問題也應當結合學生上節(jié)課所學的內容做到知識的回顧，同時在問題設計時還可以增加一些課外有用內容，在日常的教學中教師要更多的通過學生的角度去思考問題、提出問題，運用自己現有的知識來對學生在課堂上存在的一些疑惑進行解答，這樣也能讓學生通過產生疑惑的過程來進行思考，這樣引發(fā)一些思想上的矛盾，并且加深思考的深度提高教學質量。

（三）重視初中生興趣及差異性

初中生個體之間存在著很大的差異性，他們具有不同的學習特征，而教師需要明確并且將之納入到教學規(guī)劃中。不同學生在家庭中的生活環(huán)境具有特殊性，以此也養(yǎng)成了其特殊的興趣。學校應當是學生健康多樣化成長的主陣地，而日常的語文教育活動就應該充分建立在教師理解學生興趣及發(fā)展需求的基礎上。有的學生善于表達情感，而有的喜歡將情感藏于內心。在教學中，老師要做好自身的引導者作用，充分的帶領學生去總結，強化語文技巧，并且在此基礎之上來提升學生的語文核心素養(yǎng)。要明確語文課程的開展不僅需要學生更好的提升素養(yǎng)，還應當去面對考試。因此老師要在其中融入以人為本的教育理念，強化學生素養(yǎng)的同時提高其語文技巧。教師在教學中要不斷提高自身的核心素養(yǎng)。通過為學生樹立一個模范帶頭的作用，可以更好的傳授給學生語文技能，同時老師也引導具有浪漫的情懷，去熱愛、感受和擁抱生活，這樣可以將這種熱情傳染給學生。

三、結束語

初中語文教學需要結合學生之間存在的個體差異性來對待，同時也要做到因材施教，教師要革新教育理念，也應當作好課堂提問設計，這樣可以充分調動學生的學習積極性，并且顯著提升語文教學質量。

參考文獻：

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