卞觀宇，李浩

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山 528216）

我國(guó)高等職業(yè)教育近幾年在不斷發(fā)展的過程中，專業(yè)廣度、深度上都有了長(zhǎng)足進(jìn)步，然而這亦使得很多學(xué)校片面追求辦學(xué)規(guī)模和大而全的專業(yè)，在同類專業(yè)的課程設(shè)置上逐漸趨同，形成了辦學(xué)的同質(zhì)化，阻礙了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。隨著高職教育發(fā)展遇到的這種瓶頸越來(lái)越突出，專業(yè)尋求特色發(fā)展就成了一種必然趨勢(shì)。在爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源白熱化的今天，提高教學(xué)質(zhì)量，形成多樣化、精細(xì)化與特色化的專業(yè)建設(shè)是高職院校特色專業(yè)發(fā)展的有效途徑，學(xué)校的專業(yè)特色與教學(xué)質(zhì)量，是高職院校在教育市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力的主要表現(xiàn)，也是高職院校吸引優(yōu)質(zhì)生源、形成品牌效應(yīng)之基礎(chǔ)。

一、高職院校特色專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

特色專業(yè)的建設(shè)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式與專業(yè)構(gòu)成要素上，具體體現(xiàn)在畢業(yè)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力及專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上。畢業(yè)生的適應(yīng)能力與專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要取決于他們所獲得的知識(shí)架構(gòu)，而專業(yè)課程體系則決定了畢業(yè)生獲得的知識(shí)架構(gòu)。因此專業(yè)課程體系即是我們專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它是我們培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。目前我國(guó)多數(shù)行業(yè)部門所主辦的高等職業(yè)院校逐步歸屬國(guó)家教育系統(tǒng)，致使高等職業(yè)教育在短時(shí)間內(nèi)與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)課程體系設(shè)置失去社會(huì)依托，以致部分行業(yè)資源流失，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求脫節(jié)。高等職業(yè)教育已然失去了自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，致使畢業(yè)生很難得到行業(yè)認(rèn)可，從而失去了高等職業(yè)教育培訓(xùn)的意義。顯然，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，直接阻礙著高職院校進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)亦不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)。如若要解決這些問題，突出學(xué)校的個(gè)性化和差異化發(fā)展，成為唯一路徑。

二、環(huán)境藝術(shù)特色專業(yè)建設(shè)存在的具體問題

（一）人才培養(yǎng)方案定位不明確

圖1 特色專業(yè)建設(shè)策略示意圖

人才培養(yǎng)方案決定特色專業(yè)建設(shè)的方向，亦決定了學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，從而影響學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等素質(zhì)的發(fā)展。目前，許多高職院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的定位是“藝術(shù)”和“設(shè)計(jì)”，突出專業(yè)學(xué)習(xí)上的“藝術(shù)性”。但是，筆者認(rèn)為這種定位并不全面，側(cè)重于“藝術(shù)”和“設(shè)計(jì)”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于本科院校及以上的學(xué)歷或許可行，但是對(duì)于高職層次的院校來(lái)說(shuō)并不具備培養(yǎng)條件：首先在時(shí)間上就不具備在“藝術(shù)”上的攀高，同時(shí)亦與市場(chǎng)需求相違背。目前市場(chǎng)上需要的純“設(shè)計(jì)”師并不多，反而對(duì)一些技術(shù)性設(shè)計(jì)崗位的需求比較旺盛，比如施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖設(shè)計(jì)師等，這類設(shè)計(jì)人才，在培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)更需注重實(shí)用性專業(yè)軟件的基礎(chǔ)能力鍛煉和對(duì)某一設(shè)計(jì)軟件或者設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的深度培養(yǎng)。明確的專業(yè)定位，是高職院校特色專業(yè)建設(shè)面臨的首要問題。

（二）特色課程設(shè)置準(zhǔn)備不充分

特色課程是特色專業(yè)建設(shè)的核心部分，亦是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的關(guān)鍵，直接關(guān)系學(xué)生的“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力”。近幾年隨著房地產(chǎn)及其配套產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為了炙手可熱的專業(yè)，很多高職院校紛紛“跟風(fēng)”創(chuàng)辦了這類專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的學(xué)科，同時(shí)亦依附于區(qū)域市場(chǎng)需求。然而很多高職院校沒有充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，在不具備辦學(xué)條件的情況下，追求短期辦學(xué)的規(guī)?；皆鰧W(xué)生的就業(yè)壓力，甚至造成學(xué)生就業(yè)困難；課程的設(shè)置和內(nèi)容沒有通過與企業(yè)、行業(yè)專家等的深入研討，缺乏對(duì)專業(yè)的特色建設(shè)的深入調(diào)研，專業(yè)發(fā)展的伊始便步入“歧途”，以致所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而造成社會(huì)資源浪費(fèi)，最終影響了高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

（三）“雙師型”教師占比較低

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，亦是特色專業(yè)建設(shè)之重要保障?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)一直是影響高職院校發(fā)展的重要因素。長(zhǎng)期以來(lái)，為了滿足不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模，許多高職院校大量引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生以充實(shí)教師隊(duì)伍，雖然在一定時(shí)期內(nèi)，教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平有所提升，符合學(xué)校評(píng)估指標(biāo)建設(shè)的要求，亦滿足教學(xué)的需求，然而這些年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，最終還是影響到教學(xué)的實(shí)際效果。另外，由于高校招聘政策的約束以及待遇落后等問題，人為地將許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師拒之于門外，再加上學(xué)校教師也缺乏途徑到企業(yè)鍛煉，導(dǎo)致“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)受阻，最終影響到特色專業(yè)建設(shè)的水平。

（四）實(shí)踐教學(xué)投入不足

高職院校著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。理論知識(shí)是相對(duì)固化的，實(shí)踐教學(xué)才是特色專業(yè)之“特色”所在。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源通常是一次性投入，然而隨著專業(yè)在橫向與縱向上的不斷發(fā)展，加之實(shí)踐設(shè)備更新?lián)Q代的周期短，致使實(shí)踐教學(xué)資源捉襟見肘，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果，更無(wú)法符合特色專業(yè)建設(shè)的要求。同時(shí)，一直以來(lái)“重理論，輕實(shí)踐”的辦學(xué)認(rèn)識(shí)也一直是制約特色專業(yè)建設(shè)的思想原因，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的系統(tǒng)性，認(rèn)為沒有完整的系統(tǒng)理論知識(shí)，便無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐工作，忽視實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，此種辦學(xué)理念勢(shì)必削弱高職院校的特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)程，最終影響到整個(gè)高職院校的發(fā)展水平。

三、特色專業(yè)建設(shè)的策略

特色專業(yè)建設(shè)是高職院校環(huán)境藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要方向之一，亦是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展之重要途徑。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特色專業(yè)建設(shè)需要依據(jù)行業(yè)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求，結(jié)合學(xué)院自身的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，通過整合優(yōu)化，合理制定建設(shè)路徑，從而穩(wěn)步推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)的任務(wù)。首先，需轉(zhuǎn)變建設(shè)思路，突出專業(yè)的差異性。通過解析影響專業(yè)發(fā)展的不同維度的環(huán)境因素，結(jié)合市場(chǎng)、行業(yè)的需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變建設(shè)思路，明確建設(shè)理念，提煉“特色”因素，以謀求專業(yè)的差異化發(fā)展。其次，明確建設(shè)要點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì)性。通過廣泛調(diào)研，汲取它方特色專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)的教學(xué)資源條件，調(diào)整培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容等要點(diǎn)，從而強(qiáng)化專業(yè)的優(yōu)勢(shì)性。再次，加大創(chuàng)新與改革力度，注重專業(yè)發(fā)展的前瞻性。專業(yè)的改革與創(chuàng)新是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵之一，通過在專業(yè)建設(shè)方面的不斷創(chuàng)新和改革，可保持專業(yè)發(fā)展的前沿性與競(jìng)爭(zhēng)力。（圖1）

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

（一）結(jié)合區(qū)位特點(diǎn)和市場(chǎng)需求制定人才培養(yǎng)方案

高職院校人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、學(xué)院自身資源優(yōu)勢(shì)等要素，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而強(qiáng)化自身專業(yè)特色。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，突出藝術(shù)性的同時(shí)，對(duì)于材料與技術(shù)等的了解亦應(yīng)予以重視。因此聯(lián)合設(shè)計(jì)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)與學(xué)校三方共同制定人才培養(yǎng)方案，緊密加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和市場(chǎng)需求的關(guān)系，優(yōu)化課程設(shè)置，突出課程的區(qū)域性、專業(yè)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)差異化發(fā)展是高職院校探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)的重要途徑。同時(shí)，學(xué)院可以結(jié)合自身發(fā)展目標(biāo)，整合資源，加強(qiáng)專業(yè)與專業(yè)間的跨界融合，形成特色的專業(yè)群和特色專業(yè)教育體系，為形成特色專業(yè)、品牌專業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）逐步建設(shè)特色課程和完善專業(yè)精品教材

特色專業(yè)不僅僅是以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，還需要依據(jù)學(xué)院自身的平臺(tái)條件，建設(shè)具有區(qū)域特色和自身資源優(yōu)勢(shì)的課程體系。以筆者所在的廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院為例，在專業(yè)設(shè)置上，學(xué)院充分利用環(huán)境保護(hù)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，與其他環(huán)保類專業(yè)進(jìn)行深度合作，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉的教學(xué)實(shí)踐；在課程設(shè)置上，增設(shè)有關(guān)可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的理論課程，同時(shí)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目課中引入現(xiàn)代環(huán)保工程技術(shù)類課程等來(lái)加強(qiáng)差異化課程體系的建設(shè)；于教學(xué)過程中，改變以往課程教學(xué)中以項(xiàng)目模擬為主的設(shè)計(jì)導(dǎo)向。自建教學(xué)工作室，組織學(xué)生參與商業(yè)設(shè)計(jì)，在現(xiàn)實(shí)企業(yè)中尋找設(shè)計(jì)課題，同時(shí)組織學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)比賽，從進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，設(shè)計(jì)論證，到提出設(shè)計(jì)方案,以此使學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色，提升自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，還應(yīng)注意特色專業(yè)的建設(shè)不僅在課程建設(shè)上需有所變革，更應(yīng)該編寫與之相適應(yīng)的特色精品教材。結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特色，突出教材“應(yīng)用性”能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)教材內(nèi)容的實(shí)用性，以圖文并茂之形式將具體內(nèi)容予以展現(xiàn)，同時(shí)完善電子教材與數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)。

（三）構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，確保特色專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展

教師的整體素質(zhì)水平是影響教學(xué)效果的主要方面，亦是高職院校特色專業(yè)建設(shè)之重要環(huán)節(jié)。“雙師型”教師的建設(shè)需有一個(gè)整體的規(guī)劃，對(duì)于教師的科研、教研、實(shí)踐能力皆需有清晰的建設(shè)思路，這也是特色專業(yè)建設(shè)得以順利實(shí)施的保障。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，特色專業(yè)的建設(shè)強(qiáng)調(diào)教師兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐操作，注重教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)并制定相關(guān)考核制度，對(duì)下企業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐能力考核，增加教師實(shí)踐能力鍛煉的“緊迫感”。同時(shí)，還要整合校企資源，制定相關(guān)政策保障優(yōu)秀設(shè)計(jì)師等專業(yè)人才的利益，吸引優(yōu)秀設(shè)計(jì)師到學(xué)校任教，以提高教師隊(duì)伍的整體實(shí)踐能力水平，進(jìn)一步提升學(xué)?！半p師型”教師比例，確保特色專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑之一，亦是特色專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高職院校需加大對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)意的思維素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。于過程中鼓勵(lì)教師將教學(xué)與科研相結(jié)合，大力提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，這是實(shí)踐教學(xué)體系得以運(yùn)行的人才基礎(chǔ)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中，還應(yīng)特別注重科學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，及時(shí)將最新的空間設(shè)計(jì)軟件、空間裝置技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備或軟件引入我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性。于過程中，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享并充分利用企業(yè)的實(shí)踐資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，提高實(shí)踐資源的使用效率。

五、結(jié)語(yǔ)

總體而言，在高職教育發(fā)展同質(zhì)化的今天，建設(shè)特色專業(yè)已然成為高職院校發(fā)展之戰(zhàn)略選擇，亦是衡量一間學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)的建設(shè)必須緊密結(jié)合區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)合自身平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)同企業(yè)、行業(yè)三方共同制定人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、課程內(nèi)容，保證人才培養(yǎng)的“實(shí)時(shí)”性。高職院校還應(yīng)深入研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)特色課程建設(shè)，強(qiáng)化不同專業(yè)之間的融合發(fā)展，增強(qiáng)課程內(nèi)容的“實(shí)用性”，逐步打造特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而形成具有影響力的品牌專業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)技能型設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)。