黃華坤

【摘要】教師布置家庭作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固知識，合理布置家庭作業(yè)也是教學(xué)過程當(dāng)中的一項(xiàng)“技術(shù)活”，科學(xué)地安排家庭作業(yè)的分布，可以讓學(xué)生在課下的時間里有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對課下的家庭作業(yè)感興趣，從而進(jìn)行深層次的探索，在趣味的學(xué)習(xí)過程中開拓思維.為提高教育高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者設(shè)計出了以下幾種不同的趣味作業(yè)：基礎(chǔ)型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、擴(kuò)展型作業(yè)，層次型作業(yè).不同的作業(yè)類型可以讓學(xué)生在做作業(yè)中尋找樂趣，不再對做作業(yè)有所抵觸，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，從做作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉學(xué)生的能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);探究性作業(yè);設(shè)計

小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，給他們布置探究性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)更能促使他們有效鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.但是數(shù)學(xué)作業(yè)要安排得科學(xué)合理，這樣學(xué)生在做這份作業(yè)的時候就不會感覺突兀.

一、怎樣設(shè)計數(shù)學(xué)探索性作業(yè)

（一）設(shè)計數(shù)學(xué)探索性作業(yè)的前提條件

教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)軍人物，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.在學(xué)習(xí)的過程中，不能只是讓學(xué)生一味地模仿與記憶，應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索，獨(dú)立思考問題，可以給予同學(xué)時間去探討交流.這不僅僅是學(xué)習(xí)的目的，也是新課標(biāo)的要求.教師在給學(xué)生們留作業(yè)時大多數(shù)都是按照練習(xí)冊或者課本后面的習(xí)題留的作業(yè)，這些習(xí)題大多跟課本中所講過的練習(xí)題的內(nèi)容相似，只不過是題意有所改動，但還是圍繞著同一種解題方法，少有課本外的延伸和改動.筆者認(rèn)為，教師在給學(xué)生留作業(yè)的時候，可以讓學(xué)生練習(xí)一部分課堂上講的、基礎(chǔ)的習(xí)題，讓學(xué)生記憶，將基礎(chǔ)知識鞏固好，然后再給學(xué)生布置一些探究性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)，留給學(xué)生時間，讓他們?nèi)ヌ剿鳎约邯?dú)立思考問題.

（二）數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計的原則

進(jìn)行數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計，需要有原則，圍繞原則，才能進(jìn)一步開展探索性作業(yè)設(shè)計，原則就是主心骨.① 層次性：學(xué)習(xí)狀況因人而異，有的學(xué)生吸收知識的能力強(qiáng)，有的學(xué)生吸收知識的能力弱，探究性學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來對教學(xué)作業(yè)進(jìn)行改動，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，來出不同類型的題目，使得每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升.② 基礎(chǔ)性：任何作業(yè)都必須有基礎(chǔ)的練習(xí)題，任何復(fù)雜的練習(xí)題都是基礎(chǔ)練習(xí)題的延伸，基礎(chǔ)練習(xí)題是鑄造成功的基石.③ 開放性：每個學(xué)生思維的延展性都是不同的，年級越高的學(xué)生，他們接收思想方面的訊息就越多，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計過程中，要考慮到這一方面，這樣設(shè)計出來的作業(yè)具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.④ 趣味性：探索性這一話題本身就具有吸引力.因此在設(shè)計的過程中，要考慮到學(xué)生現(xiàn)在年齡階段的狀況，小學(xué)生都是處于一個愛玩的階段，設(shè)計具有趣味性的內(nèi)容會吸引更多的注意，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的.

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探索性作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施策略

（一）設(shè)計單元知識要點(diǎn)的框架結(jié)構(gòu)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計前，首先要讓學(xué)生們弄清楚每個單元的知識框架，以北師大教材為例來設(shè)計，根據(jù)小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，一般將其分為課內(nèi)、課外兩部分，課內(nèi)講理論，課外講實(shí)踐，課外主要是基礎(chǔ)型練習(xí)、實(shí)踐型練習(xí)、層次型練習(xí)，拓展型練習(xí).

（二）各個板塊作業(yè)內(nèi)容說明

1.基礎(chǔ)型探究作業(yè)：

基礎(chǔ)型作業(yè)的出現(xiàn)是為了讓學(xué)生鞏固課堂上的知識點(diǎn)，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，探究型知識的出現(xiàn)都是由最初的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸的.主要就是讓學(xué)生在練習(xí)的過程中鞏固所學(xué)的知識點(diǎn).

2.實(shí)踐型探究作業(yè)：

實(shí)踐型就是將數(shù)學(xué)作業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生腦海中清楚這個知識在生活中的概念，數(shù)學(xué)知識并不只是出現(xiàn)在書本上，接觸不到的那種，而是在生活中也是有體現(xiàn)的，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，是具有趣味性的，符合教學(xué)原則.例如，在學(xué)習(xí)了“一萬”的概念后，通過教師的指引，可以讓學(xué)生思考一萬根小木棍摞起來有多高，捆起來又有多重，在思考的過程中，小組之間一起討論，交換觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解“一萬”這個概念.

3.層次型探究作業(yè)：

課程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容都是有層次的，由簡單到復(fù)雜，由易到難，有一個循序漸進(jìn)的過程，便于學(xué)生接受.層次型的教學(xué)是有理論依據(jù)的，而教師布置層次型探究作業(yè)與教學(xué)是同樣的道理.

例如，簡單型的作業(yè)：一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)做10天完工，乙單獨(dú)做15天完工，二人合作幾天完工？復(fù)雜型的作業(yè)：一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)做16天可以完成，乙單獨(dú)做12天可以完成.現(xiàn)在由乙先做3天，剩下的由甲來做，還需要多少天能完成這項(xiàng)工程？

4.調(diào)查型探究作業(yè)：

所謂的調(diào)查型探究作業(yè)，是指學(xué)生在進(jìn)行社會調(diào)查時，可以運(yùn)用對數(shù)學(xué)知識的理解，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來.

比如，教師在教授完“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”后，可以布置學(xué)生調(diào)查班級男女同學(xué)一分鐘跳短繩比賽的成績，同時繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖.學(xué)生首先搜集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，最后將其繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計圖.在這期間，學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生成績高于平均成績、部分學(xué)生成績低于平均成績、女生成績普遍好于男生等等.

三、結(jié)?論

這些方法都有一定的實(shí)踐意義，也存在著一些問題，需要教師在不斷的變化中改進(jìn).希望今后可以將數(shù)學(xué)探究性作業(yè)做得更好.

【參考文獻(xiàn)】

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