吳宗云

摘? ?要：在初中教學(xué)中，老師結(jié)合初中教材來進(jìn)行交織演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)步驟以及技巧，勤于思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加了解實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)更好地了解公式以及定理的原理，以此來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。然而，目前的初中教學(xué)，由于教材器材落后、教學(xué)時(shí)間緊張等原因，老師很少在教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致一些老師在講課時(shí)沒有交織演示實(shí)驗(yàn)的技巧和方法，影響了教學(xué)的進(jìn)步，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此，文章將綜合分析當(dāng)下初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方式，以此來促進(jìn)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：教師;初中教材;交織演示實(shí)驗(yàn);技巧

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師若是一味地按照實(shí)驗(yàn)步驟或教材來進(jìn)行交織演示的話，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于的無聊，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，老師在進(jìn)行交織演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)的目的以及和學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)參與者而不是一個(gè)旁觀者，促使學(xué)生在老師實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行思考，從而引導(dǎo)學(xué)生來主動(dòng)探究，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺少對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上，很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀就行，沒必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生眼高手低，只會(huì)做理論的分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作沒有興趣，無法動(dòng)手操作，從而影響了學(xué)生的以及成長(zhǎng)。同時(shí)，目前的演示實(shí)驗(yàn)，老師往往是操作者，而老師在操作的過程中往往會(huì)出現(xiàn)一味地操作而忘了和學(xué)生交流的情況，只是一味地進(jìn)行教學(xué)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于模式化

教材的實(shí)驗(yàn)過于基礎(chǔ)化和模式化，老師在教學(xué)中如果按照教材來進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的記憶和理解，教學(xué)方式單一，沒有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在觀看演示實(shí)驗(yàn)時(shí)只是為記重點(diǎn)的結(jié)論以及難點(diǎn)，并沒有根據(jù)老師的操作去思考存在的問題，更談引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行探究，從而導(dǎo)致整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過于的模式化。同時(shí)，很多老師在演示實(shí)驗(yàn)并沒有進(jìn)行創(chuàng)新，例如創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生來進(jìn)行操作，自己來輔助;或是引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行參與，像關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑等等，從而導(dǎo)致學(xué)生僅僅是成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而不是課堂中的思考者和參與者，從而影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和研究。

3.教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備，影響了學(xué)生的教材探究能力發(fā)展

在初中開展演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要一定的教學(xué)設(shè)備，像鑷子、溫度計(jì)、坩堝等。然而，很多學(xué)校由于資金壓力，缺少很多的設(shè)備，導(dǎo)致很多老師要演示實(shí)驗(yàn)往往因缺少設(shè)備而無法進(jìn)行。同時(shí)， 再加上初中教學(xué)時(shí)間緊張，老師為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，通過課本和視頻來展開教學(xué)，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解一些實(shí)驗(yàn)的過程，并沒有讓學(xué)生親身地經(jīng)歷，從而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手以及實(shí)踐能力較弱，也大大地降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力。[1]

二、交織演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加清楚地了解教材的原理。對(duì)此，老師應(yīng)重視交織演示實(shí)驗(yàn)中的方法以及技巧，合理地通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，課讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中去了解教材，學(xué)習(xí)基本的原理以及規(guī)律，從而促使在老師實(shí)驗(yàn)的過程中提出疑問，讓學(xué)生更加深入地研究實(shí)驗(yàn)。不僅如此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生的教材學(xué)習(xí)不再停留到理論的層面上，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，進(jìn)而扎實(shí)學(xué)生的教材基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成教材思維，讓學(xué)生在面對(duì)教材問題以及難點(diǎn)時(shí)能夠靈活轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地解決教材學(xué)習(xí)上的難題。

三、合理地開展交織演示實(shí)驗(yàn)的技巧和方法

1.提高學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣

結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)教材知識(shí)，這是當(dāng)下教材老師的責(zé)任和義務(wù)。因此，老師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合教材教材深入挖掘教材知識(shí)的趣味點(diǎn)，并注意語言的表達(dá)，多采用幽默詼諧的方式來進(jìn)行引導(dǎo)，并設(shè)置一定的懸疑，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過程提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究，弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，老師還可以演示實(shí)驗(yàn)中分享一些趣味的教材小故事，例如像這個(gè)實(shí)驗(yàn)的來歷、科學(xué)家做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、發(fā)生過的趣事，增加學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索教材知識(shí)，發(fā)現(xiàn)教材知識(shí)，以此來達(dá)到綜合教學(xué)的目的。不僅如此，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主去探究教材知識(shí)，在安全保證的情況下進(jìn)行教材實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.教學(xué)方式多樣化，注重實(shí)踐和理論教學(xué)的結(jié)合

老師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)，并在老師的引導(dǎo)下一邊操作一遍講，以此來加深學(xué)生的記憶，并指出學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)的不足之處，以此來讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索保持嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真完成每次學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師還應(yīng)注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，采用游戲、競(jìng)賽等教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀看老師實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、找到問題，促使學(xué)生去探索，讓學(xué)生在通過教材實(shí)驗(yàn)和自己的猜想完成教材實(shí)驗(yàn)步驟，熟悉教材實(shí)驗(yàn)的操作流程，并通過自己的實(shí)踐操作來總結(jié)所學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到更多的教材經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)。[3]

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

老師應(yīng)注重教學(xué)上的引導(dǎo)，并不是一味地教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)，而讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)學(xué)到更多的東西，例如像利用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)。對(duì)此，老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行思考，而不是一味地在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，老師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中操作的規(guī)范性，規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中探究教材知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于缺少設(shè)備無法操作的實(shí)驗(yàn)，就可以利用信息技術(shù)，通過視頻、素材等形式來展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在課堂中觀察科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進(jìn)學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思。

四、總結(jié)

老師在演示實(shí)驗(yàn)中多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生來觀察實(shí)驗(yàn)的步驟，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師還應(yīng)可以在教學(xué)中采用換位教學(xué)、游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)等方式提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何關(guān)苗. 試論初中科學(xué)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)與激活策略[J]. 新校園：理論版， 2012

[2]徐建強(qiáng). 對(duì)人教版新教材中一演示實(shí)驗(yàn)的思考和改進(jìn)[J]. 物理教師.2010.

[3]吳加澍. 改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)滲透實(shí)驗(yàn)方法——以"光電效應(yīng)"為例[J]. 物理教師（3期）.2015