于紅梅

摘 ? 要：寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，作者通過寫微型日記這一抓手，巧用三種步驟，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，有效地提升了學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：素材;方法;評(píng)價(jià)

《新課標(biāo)》提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件的廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”“要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！彪S著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，面對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有了自己的觀察和感受，通過寫微型日記，一方面記錄自己的成長(zhǎng)，另一方面可以提高寫作水平。寫微型日記的教學(xué)模式分為以下三步：

第一步 走向生活 ?回歸課堂

“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！薄拔⑿腿沼洝背蔀槲沂謱懳倚牡囊环N傾吐，讓他們?cè)诮處煹囊I(lǐng)之下把生活中的點(diǎn)滴變成文字記錄下來，積攢下來，使得生活成為習(xí)作的活水之源。

學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有各種各樣的活動(dòng)，在我校的足球比賽中，班級(jí)的黃建皓同學(xué)根據(jù)學(xué)校活動(dòng)寫了《我的足球夢(mèng)》一文，刊登在《小惠同學(xué)》。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)表演、語(yǔ)文課堂上的課本劇表演和講故事比賽等等都可以寫在日記上。在家里，有的同學(xué)觀察媽媽輔導(dǎo)弟弟寫作業(yè)，寫得生動(dòng)精彩，還有的同學(xué)寫自己的家人，獨(dú)具特色。社會(huì)上，有的同學(xué)寫自己參加“志愿者勞動(dòng)”的經(jīng)歷，有的同學(xué)跟隨父母去餐廳吃飯，觀察“斯文女士”的吃相，有的寫電視上看到的新聞等等。只有借助對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察，隨機(jī)注意日常生活中有意義的，有趣的事物。讓他們養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強(qiáng)。作文時(shí)便會(huì)"文思泉涌，得心應(yīng)手"。

第二步“ 系列訓(xùn)練 ?方法引路 ”

在每周的寫作訓(xùn)練課上，教給學(xué)生一系列寫作方法，在看到學(xué)生寫狀物日記時(shí)，教會(huì)他們用好身體的五員大將：眼睛看一看，鼻子聞一聞，嘴巴嘗一嘗，耳朵聽一聽，手摸一摸。我給學(xué)生上了《花生》的日記指導(dǎo)課，課前師生先做了一個(gè)游戲：眨眨眼，捏捏鼻，動(dòng)動(dòng)嘴，摸摸耳朵，招招手，晃晃腦。上課后，給學(xué)生一人一顆花生，讓學(xué)生用眼睛觀察花生的顏色、形狀和大小，并用他們的小手來感受花生殼的外皮，接著啟發(fā)學(xué)生用手搖一搖花生，發(fā)出咚咚的聲音，在學(xué)生看來，這聲音就是優(yōu)美的音樂從花生的房子里有節(jié)奏地傳出來。最激動(dòng)人心的時(shí)刻是學(xué)生拿著花生寶寶聞一聞，聞到它身上濃濃的香味，咬一口滿口留香。最后，老師讓學(xué)生回想花生的用途和品質(zhì)，師生一起總結(jié)：花生可以榨油，可以做成各種各樣的零食，還可以治療部分疾病，卻不把自己高高掛在枝頭，我們要學(xué)習(xí)花生的謙虛精神。通過讓學(xué)生眼睛看一看，鼻子聞一聞，嘴巴嘗一嘗，耳朵聽一聽，手摸一摸，一系列的訓(xùn)練，將自己的觀察所得寫下來，就是一篇非常不錯(cuò)的觀察日記。

另如，寫景作文，要言之有序，言之有物，言之有情;在寫人記事時(shí)，教給學(xué)生分解法——將事情的發(fā)展過程進(jìn)行分解;細(xì)節(jié)法--抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理和動(dòng)作等細(xì)節(jié)多角度進(jìn)行描寫;聯(lián)想法--由此事引起的思想升華。有時(shí)會(huì)適當(dāng)介紹文章的構(gòu)思，開頭結(jié)尾的寫作等，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

第三步“合作交流 評(píng)價(jià)多元”

在教學(xué)中，教師可以開展一些形式新穎的評(píng)價(jià)活動(dòng)。如“大家來幫忙”。學(xué)生完成習(xí)作后，四人小組交換評(píng)閱，找出問題，大家一起來修改?！靶δ樋ㄕ故緣Α痹u(píng)價(jià)學(xué)生的日記，以笑臉代替優(yōu)秀，良好，學(xué)生可以采用累積的方式獲得笑臉卡，貼在教室的墻上，定期進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。在日記寫作中，如果能遇到令人拍案叫絕的文章，總會(huì)被收入班級(jí)《日記集》來發(fā)表，“發(fā)表獲獎(jiǎng)”選取每周微型日記的佳作，向各級(jí)各類刊物投稿，參加各項(xiàng)比賽，成功的佳作會(huì)得到相應(yīng)的鼓勵(lì)。投稿發(fā)表能夠喚醒學(xué)生的寫作欲和發(fā)表欲，在參與中不斷獲得肯定，在肯定中不斷催生新的寫作目標(biāo)，形成一個(gè)比較恒定持久的寫作動(dòng)機(jī)?！皞€(gè)人專著”學(xué)生平時(shí)留心將優(yōu)秀的作品錄入個(gè)人習(xí)作博客，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行整理，形成學(xué)生個(gè)人的“習(xí)作專著”。

在班級(jí)里，我建立了“四一班之春華”的微信公眾號(hào)，如果有學(xué)生的微型日記寫的較好，我會(huì)發(fā)在公眾號(hào)里，供家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)參考學(xué)習(xí)，這大大地提升了孩子的寫作自信。比如：我班的馬睿東同學(xué)是個(gè)經(jīng)常不完成作業(yè)的孩子，可是一次《遲到》的習(xí)作被發(fā)表后，他仿佛找到了自己的特長(zhǎng)，寫日記的熱情高漲，寫得作文越來越出彩。

總之，微型日記為小學(xué)中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，通過“三步走”的教學(xué)策略，學(xué)生的寫作水平有效地得到了提升。

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