彭雅琴

進入教育行業(yè)以來，我牽著一只只蝸牛去散步，痛并快樂著，直到有一天我遇到一只這樣的蝸牛。

又是一個明媚的九月一日，這是我任教的第六年，也是我?guī)У牡谌齻€一年級。我與一只特別的小蝸牛不期而遇。站在講臺邊，媽媽拍拍他的背對他說，叫老師好。他看了我一眼，鼻孔張了張帶動嘴縮了兩下，完成這項下意識的動作后叫了一聲“老師好”，而后嘴里嘟嘟囔囔的，不知道在自言自語什么。他的名字叫小文！

我飛快地給每個小朋友安排好了座位，由于小文比別的孩子都要高出一些，理所當然他坐在了教室稍靠后的位置。剛上完第一節(jié)課，數學老師楊老師跟我反映：“一小組倒數第二位那個男孩子還是換前面來一點吧，他整節(jié)課不是在自言自語，就是趴在窗臺上看風景。”而后，在語文課上，我終于見識到了小文的厲害，當你正眉飛色舞地講課時，教室里時不時傳出格格不入的聲音：“悟空……”“喜羊羊來到草地上……”隨之而來的是其他小朋友非常賞臉的哈哈大笑聲。一節(jié)課下來，我精疲力盡。

不僅如此，小文還特別擅長“捉迷藏”。一天音樂課，班長跑來辦公室報告：“彭老師，小文又不見了！”而后我又開啟了找人模式，操場前坪、小花園、科技樓……搜索完畢，沒有。終于，在沙池角落里搜索成功，汗流浹背。

小文就是這樣一朵不一樣的煙火，他時時刻刻能鬧出動靜。入學一個月后，小文依舊這樣我行我素。唉，為什么上帝要我牽這樣一只蝸牛去散步！直到有一天，片區(qū)組織一對一跟班學習。我來到兄弟學校，遇到了向老師。向老師說：“不遇到一只特殊的蝸牛，你的教師生涯都不能算圓滿，你可以換個角度去看看這個孩子！”我豁然開朗，成長的過程不是一蹴而就的，我或許應該對這個孩子多點耐心。

靜下心來，我發(fā)現，小文其實有些孤獨，他在班里幾乎沒交到朋友，他總是自己跟自己玩！于是我決定和他交朋友。上課時，關注他的進步，抓住任何能表揚他的機會。下課后，帶他去辦公室，和他聊聊天。漸漸地，小文開始信任我，我也發(fā)現其實小文學習能力很強，課文教他幾遍，他就能背誦了。于是，我給小文找了一個徒弟，成為師傅后的小文明顯變得不一樣了，他開始有了當小老師的責任感，也交到了幾個好朋友，真可謂是“柳暗花明又一村”！看著故作深沉，長吁短嘆的小文，我覺得這真是個可愛的孩子呢！

放慢腳步后，我仿佛聞到了花香，嗅到了微風，聽到了蟲鳴鳥叫……哦！原來，上帝是要這只蝸牛牽著我去散步！